陳定剛

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州511400)

高職院校主要為社會培養(yǎng)實用型人才，為了滿足社會對于外語的需求，近年來高職院校越來越重視外語教學(xué)，并加重了對于口語和翻譯方面的分量，以培養(yǎng)出對社會有用的人才。外語在教學(xué)過程中更重要的是語言環(huán)境，有一個很好的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)外語是很容易的，但是在中國的教學(xué)過程中是很難達到的，這就給外語教學(xué)帶來了一定的困難。

一、高職技術(shù)學(xué)校外語教學(xué)的現(xiàn)狀

外語專業(yè)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)、應(yīng)聘工作等都有很大的幫助，但是中國當(dāng)前的外語教學(xué)還有一定的問題，教師經(jīng)常反映學(xué)生英語太難教，尤其是對于英語的聽和說兩方面的能力很難得到提升，這需要我們提高外語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.高職院校中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在高職院校中，有很多大二、大三的同學(xué)都是英語高高掛起，英語對于他們來說真是如噩夢一般的存在。學(xué)生的英語水平相對較差，這種現(xiàn)象增加了教師的教學(xué)難度，學(xué)生的水平參差不齊，使得教師不知道應(yīng)該怎樣進行教學(xué)，很難顧及到全部的學(xué)生。另一方面，源于我國的教育狀況，很多中小學(xué)英語采取的都是題海戰(zhàn)術(shù)，對于英語能力的培養(yǎng)并不是十分重視，導(dǎo)致大部分學(xué)生英語水平普遍不高;還有就是學(xué)生對教師過于依賴，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、意識和能力，總是處于被動教學(xué)的位置，對于高職技術(shù)學(xué)校的“放養(yǎng)式”教學(xué)有些難以適應(yīng)，甚至還是習(xí)慣于高中時的題海戰(zhàn)術(shù)，不重視英語的能力和興趣的培養(yǎng)［1］。

2.高職技術(shù)學(xué)校外語教學(xué)的銜接問題

我國的高職和九年義務(wù)教育的英語教學(xué)是各成體系的，沒有一個完整的教學(xué)體系，還有就是每一個地區(qū)的教育水平也各不相同，這就出現(xiàn)了英語教學(xué)銜接的問題［2］。在高職技術(shù)學(xué)校的外語教學(xué)就存在著很多的重復(fù)部分，教學(xué)效率始終無法或者有效提升，在這種情況下，就容易逐漸失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣，教師很難進行統(tǒng)一教學(xué)。

3.高職技術(shù)學(xué)校外語教學(xué)方法落后

高職技術(shù)學(xué)校的外語教學(xué)手段還處于落后階段，不能夠很好地進行英語教學(xué)。英語教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個方面［3］，尤其是語音方面的訓(xùn)練，嚴(yán)重不足。教師應(yīng)該極力運用現(xiàn)代教學(xué)工具來提高教學(xué)水平，例如利用投影儀等現(xiàn)代教學(xué)工具輔助教學(xué)，教師可以課前做好課件，其中夾雜一些英語視頻，甚至可以播放一些英語動畫或者英語電影來豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在視聽上得到享受，而不是僅僅是講課本上的內(nèi)容。

4.高校教學(xué)體系的現(xiàn)狀

很多高職、大學(xué)的學(xué)生都存在著“及格萬歲”的思想，使得學(xué)生對于考高分并不是很熱衷，只要不掛科就可以了。對于英語而言說和聽比讀和寫更為重要，但是在高職院校內(nèi)考試的范圍反而是讀和寫，很少有聽力和口語的考試，甚至是在課堂上根本不重視或涉及相關(guān)內(nèi)容，這也是導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生聽和說方面薄弱的原因。僅僅用考試的成績來衡量一個學(xué)生的英語水平是不公平的，應(yīng)該綜合考慮［4］。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和建議

高職技術(shù)學(xué)校對學(xué)生的英語教學(xué)方式并不是十分適合他們，對于他們來說英語理論知識過于枯燥乏味，對學(xué)生毫無吸引力，因此在形式的多樣和內(nèi)容的趣味方面更要有一定的改變才能引起學(xué)生的興趣。對于英語教學(xué)的改善措施應(yīng)該注意以下幾個問題，對此筆者提出一些自己的見解:

1.重視英語教材的選用

一是英語知識的完善性?？紤]到學(xué)生英語水平的參差不齊，英語教材選用時應(yīng)該涉及到基礎(chǔ)的英語知識，還要注重英語知識的擴展性，力求使每一個同學(xué)在課堂上有所獲益。二是注重教材的趣味性和豐富性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，更加便于老師進行教學(xué)。三是要以“必要”和“夠用”為準(zhǔn)則，廣度和深度要適中，結(jié)合每屆學(xué)生的實際情況來選擇最適合學(xué)生的教材［5］，不必要一味地追求深度和廣度，使教學(xué)內(nèi)容艱澀難懂，打擊學(xué)生的積極性，不但不會使學(xué)生吸收到更多的知識反而起到反作用，使學(xué)生更容易產(chǎn)生放棄的念頭。四是注重高職和高中英語的銜接性，讓學(xué)生更加容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。還有就是讓以前英語基礎(chǔ)差的學(xué)生有機會重新學(xué)習(xí)，補上英語基礎(chǔ)，以便以后更好地學(xué)習(xí)。五是教材的選用還要重視理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識能夠?qū)W以致用，增強課程的實用性，從某一方面也增加學(xué)生對于英語的興趣。教學(xué)的改革一直在強調(diào)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此在選取教材時有一定的實踐教學(xué)，可以很好地提升教學(xué)效果。六是選取教材內(nèi)容時，也應(yīng)該考慮到時代性、國際性和多樣性［6］，在教材中加入一些新興的技術(shù)和時代發(fā)展的內(nèi)容，使教材與時代掛鉤，增加教材的可讀性。

2.重視教師隊伍的水平

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”這句話雖然有些片面，但是足以證明教師隊伍的水平在教學(xué)過程中發(fā)揮著很大的作用。在高職技術(shù)學(xué)校，英語教師資源是相當(dāng)缺乏的，一個優(yōu)秀的教師團隊是對教學(xué)質(zhì)量的一個有效保證［7］。在這種狀況下，學(xué)校應(yīng)該重視對于英語教師團隊的組建和培養(yǎng)，尤其是對于年輕教師的培養(yǎng)，因為他們更容易接受新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢詫⑺麄兘M成一個英語團隊，定期組織他們開展英語知識或英語教學(xué)的探討會，使學(xué)校整體的英語教學(xué)水平有所提高。

高職技術(shù)學(xué)校在組織和培養(yǎng)英語教學(xué)團隊時可以采取幾方面的措施。一是可以根據(jù)自身的條件聘請校外的專業(yè)英語教師，給予一定的指導(dǎo)，確定一個正確的發(fā)展方向;二是安排他們定期進行培訓(xùn)，與其他學(xué)校進行廣泛的交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗并應(yīng)用到自己學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，不斷提升自身的英語教學(xué)質(zhì)量;三是定期組織教學(xué)團隊進行總結(jié)，綜合每一個教師的教學(xué)經(jīng)驗，提煉出最適合本校的教學(xué)方案，并針對每次教學(xué)過程中的疑難問題進行探討，力求解決問題，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量;四是具有經(jīng)驗的教師要對新教師進行培養(yǎng)，一方面是節(jié)約培育資金，另一方面也更加高效地培育出有用的教師資源，壯大自身的教師團隊等［8］。

3.改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如果沒有一個好的教學(xué)方法，一切財力、人力的投入都是徒勞的，因此高職技術(shù)學(xué)校迫切需要一個好的教學(xué)方案。根據(jù)新教學(xué)改革的宗旨，使學(xué)生處于主導(dǎo)地位是最大的變動，并一直在努力改變著。在新的教學(xué)中應(yīng)該盡最大的努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動的教學(xué)方案，很大程度上提高了教學(xué)效率。

高職技術(shù)學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)不能與初中、高中采取一樣的教學(xué)方式，應(yīng)該采用任務(wù)型教學(xué)模式［9］。任務(wù)型教學(xué)模式指的是學(xué)生知識的獲取不是依賴于教師，而是在一定的學(xué)習(xí)情境之下，學(xué)生主動尋求老師、同學(xué)或者書籍雜志資料的幫助來獲取知識。這種教學(xué)方案實施的形式是教師組織教學(xué)活動，學(xué)生在活動中帶著問題去探討并得到解決。學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，往往在活動過程中，能夠?qū)處熖岢龅膯栴}舉一反三，深刻理解知識的內(nèi)容并獲得更多的相關(guān)知識，達到觸類旁通的教學(xué)效果，這是這一學(xué)習(xí)方案的獨特之處。在這種情境下，學(xué)生的英語聽和說兩大難題就會迎刃而解，從而營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)形式上應(yīng)該利用當(dāng)今的高科技來輔助教學(xué)。例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、語音等［10］，豐富教學(xué)形式，利用各種教學(xué)手段增加教學(xué)的趣味性，給學(xué)生提供視覺和聽覺上的盛宴的同時，也以更加直觀、生動、形象的方式傳遞給學(xué)生知識，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，減弱甚至消除學(xué)生對于英語的抵觸情緒。

三、結(jié)束語

高職技術(shù)學(xué)校的外語教學(xué)隨著社會的需要越來越受到重視，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從教材的選取、教師隊伍的教學(xué)水平、教學(xué)方案這三個方面進行改革。外語的教學(xué)改革并不能只停留在表面，這種改革是達不到效果的，甚至還有可能導(dǎo)致教學(xué)成果的后退。因此，針對現(xiàn)在高職技術(shù)學(xué)校外語教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合高職院校的特點大膽地進行改革，逐步改變高職技術(shù)學(xué)校外語教學(xué)的現(xiàn)狀，提升外語教學(xué)效率，提高學(xué)生的競爭能力，幫助學(xué)生創(chuàng)造更好的工作機會，獲取一個更好的發(fā)展前景。

［1］王暉.高職院校公共英語教學(xué)中的問題及對策研究［D］.長沙:湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

［2］趙曼婷.高職技術(shù)學(xué)校外語教學(xué)若干思考［J］.考試周刊，2011，(40).

［3］羅飛.高職院校英語教學(xué)分層教學(xué)法探討［J］.中國校外教育，2011，(1).

［4］王彤.探討高職院校專業(yè)英語教學(xué)改革的思考［EB/OL］.233網(wǎng)校論文中心，2011－11－15.

［5］王若梅.專業(yè)英語教學(xué)與專業(yè)雙語教學(xué)的理論實踐探析——以高職院校教學(xué)為例［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，(1).

［6］王湛，楊曉波.高職院?；A(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)相銜接的可行性研究［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，(6).

［7］黃文娟.高職英語教學(xué)中現(xiàn)存弊端分析和對策研究［J］.企業(yè)導(dǎo)報，2013，(6).

［8］張素秋.淺析高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策［J］.山西青年:下半月，2013，(1).

［9］王園園.高職院校五年制英語教學(xué)改革初探［J］.考試周刊，2013，(14).

［10］廉祥麗.高職院校計算機專業(yè)英語教學(xué)研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(10).