劉一諾

(渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000)

在骨干高職院校，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接模式經(jīng)過一個學(xué)期的理論研究與實踐探索，總結(jié)出五種有效的教學(xué)模式，這五種教學(xué)模式分別是:基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接之后現(xiàn)代教學(xué)模式、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接之應(yīng)用與實用能力相結(jié)合教學(xué)模式、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接之非指導(dǎo)性教學(xué)模式、以工作為導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)模式、以任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)模式。這五種教學(xué)模式的合理應(yīng)用與相互補充，可以使學(xué)生在基礎(chǔ)英語階段獲得自主學(xué)習(xí)能力等專業(yè)英語所需的多方面能力的提升，為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)做鋪墊，順利地過渡到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，并且在專業(yè)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，通過這五種教學(xué)模式的互利補充，可以達到獲取知識與能力培養(yǎng)的雙重目的，使學(xué)生終生受益。

一、五種教學(xué)模式及其實踐特色

1.基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接之后現(xiàn)代教學(xué)模式

強調(diào)多元化、人性化的教育目的，主張靈活開放的英語課程體系，豐富而立體的教學(xué)資源，靈活多樣的教學(xué)方法，平等互助的師生關(guān)系以及生態(tài)化、人文化的教學(xué)評價觀［1］。

2.基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接之應(yīng)用與實用能力相結(jié)合教學(xué)模式

從基礎(chǔ)英語的應(yīng)用能力到專業(yè)英語的實用能力層面看，該模式成為高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語有效銜接的可行方法，構(gòu)建“以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實用為特點”的高職英語教學(xué)體系，旨在提高高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語為行業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

3.基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接之非指導(dǎo)性教學(xué)模式

在非指導(dǎo)性教學(xué)模式中，教師扮演著一個促進者的角色，并隱性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。它注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率［2］。

4.以工作為導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)模式

以工作過程為導(dǎo)向的“三段五化”的教學(xué)模式?！叭巍被A(chǔ)型實踐階段→應(yīng)用型實踐階段→工學(xué)結(jié)合型實踐階段，使學(xué)生逐步地掌握和提高專業(yè)英語應(yīng)用能力?！拔寤?課程教學(xué)項目化、模塊單元任務(wù)化、教學(xué)過程工作化、考核方式多樣化、課程評價過程化。

5.以任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)模式

根據(jù)專業(yè)特點尋求與基礎(chǔ)英語的切合點，以任務(wù)為導(dǎo)向?qū)I(yè)英語進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，通過對學(xué)校所面向的主要船廠進行調(diào)查和訪談，能夠很好地反映企業(yè)對于英語能力的需求并提煉出典型工作任務(wù)，為專業(yè)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

二、五種教學(xué)模式相互補充，完善英語銜接模式共同促進基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接

這五種教學(xué)模式應(yīng)用得當(dāng)，在不同程度上都能夠促進基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接，但這些模式往往存在一定的問題。

1.英語與專業(yè)英語銜接之后現(xiàn)代教學(xué)模式

對教師的素質(zhì)要求很高，需要隨時回答各種預(yù)想不到的問題，具有不定性和不可預(yù)見性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗、良好的應(yīng)變能力才能勝任;現(xiàn)代化電腦信息網(wǎng)絡(luò)還難以建立起來，教學(xué)所必需的要求較高的多媒體設(shè)備欠缺;大班授課，教師很難在教學(xué)上滿足所有學(xué)生的要求。

2.英語與專業(yè)英語銜接之應(yīng)用與實用能力相結(jié)合教學(xué)模式

在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，專業(yè)知識只是一種滲透，絕不是主體，專業(yè)知識不能成為基礎(chǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容。使用這一模式進行教學(xué)，存在一定的主觀性和冒進性，如專業(yè)英語知識的教學(xué)有點喧賓奪主，忽視基礎(chǔ)英語的作用。

3.基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接之非指導(dǎo)性教學(xué)模式

在使用這種教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中，教師沒有更多地注意到學(xué)生間的個體差異，對一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生沒有給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生跟不上節(jié)拍;此外，教師在使用這種教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中應(yīng)提高自己的科研素養(yǎng)，掌握模式實質(zhì)。

4.以工作為導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)模式

在使用這種模式進行教學(xué)時，有些教師理論支撐的深度不夠，引領(lǐng)指導(dǎo)不夠;另外，將專業(yè)英語教學(xué)對接職業(yè)崗位，即工作任務(wù)內(nèi)化為專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容時，可能遇到一定的困難;以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，遵循職業(yè)教育的特點與規(guī)律，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位，從各個方面突出自己鮮明的辦學(xué)特色，才能培養(yǎng)出更多的具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生，才能在激烈的市場競爭中拓寬畢業(yè)生就業(yè)市場，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)［3］。

5.以任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)模式

專業(yè)英語對于學(xué)生的英語水平以及專業(yè)知識都有一定的要求，學(xué)生經(jīng)常疲于應(yīng)付，毫無興趣可言，這為我們教學(xué)實施帶來了難題;更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目的只是應(yīng)付各種考試，為自己的簡歷添磚加瓦;受專業(yè)工作內(nèi)容和工作環(huán)境限制，一些典型的工作任務(wù)如何更好地轉(zhuǎn)換成教學(xué)情境具有一定的困難。

為了解決這些問題，克服這些教學(xué)模式實施中的困難，最好的方法就是將這五種模式相結(jié)合，根據(jù)不同班級學(xué)生的具體情況對某種模式更加側(cè)重地應(yīng)用，以期取長補短，達到相輔相成的效果。

三、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接模式的典型教學(xué)案例

下面提供利用這五種教學(xué)模式進行實踐教學(xué)研究過程中的一個典型教學(xué)案例，闡述課堂教學(xué)的基本步驟。在這個案例中，教師綜合運用了后現(xiàn)代教學(xué)模式、應(yīng)用與實用能力相結(jié)合教學(xué)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式、以工作為導(dǎo)向?qū)I(yè)英語教學(xué)模式、以任務(wù)為導(dǎo)向?qū)I(yè)英語教學(xué)模式。這節(jié)課下來，學(xué)生們在習(xí)得知識的同時，尤為重要的是獲得了學(xué)習(xí)能力的提升，并且全方位地加深了對相關(guān)知識的理解與掌握，內(nèi)化成果很顯著。

課題:Ship Equipment

(一)資訊與前期準(zhǔn)備工作(30分鐘)

1.通過調(diào)研，并結(jié)合我院新編《船舶基礎(chǔ)英語》教材，確定教學(xué)目標(biāo)

Get to know the ship equipments:rudder，anchor，life －saving equipment，cargo－lifting equipment and mooring equipment，etc.;understand the basic components of these ship equipments.

2.制訂教學(xué)計劃

在教師指導(dǎo)下，組建小組，確定小組長。

自學(xué)本部分教材內(nèi)容，熟悉任務(wù)相關(guān)知識。

獨立思考工作頁引導(dǎo)題，小組討論分析任務(wù)。

(二)計劃決策

擬定任務(wù)實施報告大綱。

根據(jù)工作任務(wù)單細(xì)化小組分工計劃。

難句解析參考:

1.The main components of the rudder equipment include steering wheel，drive mechanism，steering gear，steering mechanism，rudder，rudder stock，rudder carrier，rudder stopper and rudder angle indicator.

舵的主要組成部分包括:舵輪、傳動機構(gòu)、舵機、操舵機構(gòu)、舵、舵桿、舵承、舵角限制器，以及舵角指示器。

2.The principal components of the mooring equipment are ropes，wire cables，bollard，fairlead，docking winches，etc.

系泊設(shè)備的主要組成部分有纜索、鋼索、帶纜樁、導(dǎo)纜孔和帶纜絞車等。

(三)實施

1.Answer the following questions according to the passage.

2.Practice these new words.

3.Explain the Nouns.

4.Fill in the blanks with the proper words or expressions given below.

5.Translation.

(四)成果展示(約30分鐘)

組間通過對話進行成果展示，并將對話整理成文稿。

(五)過程評價(約15分鐘)

教師進行過程評價。

［1］Scriveber.Learning teaching:A Guidebook For English Language Teaching Shanghai:Foreign Language Education Press，2008.

［2］劉小兵.論高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接策略［J］.教育與職業(yè)，2011，(1):121 －122.

［3］蒙記清.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育教學(xué)存在的問題探析［J］.科學(xué)論壇，2012，(1):3 －20.