中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》為高?！芭囵B(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”指明了方向，并明確強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”。教師在教書的過程中，除了將科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能傳授給學(xué)生，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想行為現(xiàn)狀，展開相應(yīng)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、榮辱觀、道德觀、法制觀等教育，既要教書又要育人。必須樹立先成人再成才的育人觀，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力完成歷史和時(shí)代賦予教育工作者的神圣使命。

一 課堂教學(xué)過程中的問題

（一）教書與育人分離

學(xué)生思想與行為的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，它貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的方方面面，并需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)全方位地參與。大多數(shù)學(xué)校都很重視學(xué)生的思想政治教育工作，并把其當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，有些教師未能履行育人的職責(zé)。其表現(xiàn)為：一是理論講授缺乏重點(diǎn)和深度，有些教師為了迎合學(xué)生喜好，采用放視頻、說(shuō)笑話、講故事等方式，滿足學(xué)生的感性需求，但未能引發(fā)學(xué)生的理性思考；二是單純完成教學(xué)任務(wù)，缺乏從情感上與學(xué)生溝通，探求學(xué)生的內(nèi)心需要；三是面對(duì)部分自卑感嚴(yán)重、自律性差的學(xué)生，未能引導(dǎo)而逐一幫助和進(jìn)行針對(duì)性教育。由于不少高職院校擴(kuò)招，使得學(xué)生的來(lái)源復(fù)雜化，這在一定程度上導(dǎo)致了高職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象顯常態(tài)化，少數(shù)人常常曠課。在課堂上，這部分學(xué)生也難以自控，不能適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教師與課堂亂象

1 只顧教學(xué)，無(wú)及其他

部分教師認(rèn)為教學(xué)才是分內(nèi)本職工作，學(xué)生思想教育工作，有政治教師、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。因此，對(duì)于課堂亂象，不批評(píng)，不教育，采取視而不見、充耳不聞的態(tài)度，只按教學(xué)計(jì)劃授課。

2 隔靴搔癢，無(wú)濟(jì)于事

有些教師為維護(hù)課堂秩序，看到違紀(jì)學(xué)生，只是就事論事，簡(jiǎn)單制止而已。由于沒有育人工作計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)教育，不能從思想源頭上解決這些問題，因此，亂象只是暫時(shí)消失。

3 隊(duì)伍缺員，流動(dòng)性大

不少高職院校師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，加上教書育人工作又沒有與評(píng)定職稱、科研立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤，從而影響了教師教書育人的責(zé)任心和積極性。

（三）學(xué)生與人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的有益補(bǔ)充。由于人們對(duì)高等職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)為高職院校主要是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，注重開展的是技術(shù)教育，而忽視了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)方案，僅僅圍繞市場(chǎng)需求運(yùn)轉(zhuǎn)，人文課程除“兩課”外幾乎是空白。長(zhǎng)此以往，致使學(xué)生對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)人生缺乏深刻認(rèn)識(shí)，是非辨別能力、抵御外界誘惑的能力相對(duì)較弱，缺乏健康的心理，一些不良的行為習(xí)慣得以在學(xué)生中蔓延。

二 教學(xué)實(shí)踐中如何融入育人工作

（一）育人思想認(rèn)識(shí)需到位

高職大學(xué)生思想政治教育在人才培養(yǎng)方面起著不容忽視的作用。本著培養(yǎng)“以德為先”的全面發(fā)展的高職大學(xué)生的教育理念，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是教書育人的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。教師在教學(xué)過程中使高職生成為“知識(shí)人”的同時(shí)，還要融入思想教育，使之成為符合需求的“社會(huì)人”，讓他們?cè)谛睦砩夏苷?、效力于社?huì)。這是高職教師的使命所在。所以，不僅要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，也必須重視教書育人的社會(huì)責(zé)任。

（二）德育管理體系應(yīng)健全

由于我國(guó)高職與普通高校辦學(xué)歷史不同，普通高校一般建校時(shí)間久，對(duì)于思想政治教育問題研究得多，范圍也廣，積累成果較多，在長(zhǎng)期實(shí)踐運(yùn)用中也漸漸形成了一套較為成熟的管理體系。而多數(shù)高職辦校歷史短，對(duì)高職學(xué)生思想教育研究相對(duì)薄弱，加之交流與研討不夠，在學(xué)校短暫發(fā)展歷程中，遠(yuǎn)未形成健全的德育管理體系。

（三）育人評(píng)價(jià)系統(tǒng)需完善

教書育人考核評(píng)估是師資隊(duì)伍建設(shè)評(píng)估的重要內(nèi)容和手段，它對(duì)于提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平具有重要作用。要做好教書育人評(píng)估工作，首先要建立系統(tǒng)完備的教書育人評(píng)估體系；其次，全過程實(shí)施民主評(píng)估；再次，建立評(píng)估的民主監(jiān)督小組；最后，要建立教書育人考核檔案。如果系統(tǒng)環(huán)節(jié)不嚴(yán)密，有疏漏，就有可能造成評(píng)估效果不真實(shí)，沒有反映事物客觀面貌，造成事與愿違的消極后果。因此，評(píng)估系統(tǒng)需要在實(shí)踐運(yùn)行中不斷地加以調(diào)整和完善。

（四）激勵(lì)機(jī)制要實(shí)施

首先，很多學(xué)校在制定激勵(lì)政策時(shí)，往往項(xiàng)目比較單調(diào)，沒有建立多維交叉的激勵(lì)體系。其次，學(xué)校管理者缺乏對(duì)教師的內(nèi)在需求的深入了解，認(rèn)為教師工作的目的就是為了獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益，于是使激勵(lì)的重點(diǎn)體現(xiàn)在報(bào)酬上，忽視了教師更關(guān)注自身社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一面。他們更需要精神鼓勵(lì)，使之成為自身發(fā)展的源泉和內(nèi)部動(dòng)力。再次，校園文化的激勵(lì)功能沒有很好發(fā)揮。在校園文化認(rèn)同激勵(lì)方面，應(yīng)組織教師參與各項(xiàng)校園活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同來(lái)進(jìn)一步凝聚向心力，增強(qiáng)教師的歸屬感和自豪感。

三 加強(qiáng)教書育人工作的思路與對(duì)策

（一）教書育人與學(xué)校思想教育相結(jié)合

高職院校事業(yè)蓬勃發(fā)展與制度管人、管事、管權(quán)分不開。因而，使教書育人工作與學(xué)校思想政治教育工程銜接配套，并形成監(jiān)管制度，將會(huì)取得預(yù)期效果，提升高職院校思想教育工作的整體水平。

1 進(jìn)一步完善高職院校思想政治工作制度體系

一是建立健全思想政治教育組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。將教書育人融入對(duì)口組織的日常管理工作中，同時(shí)將教師的育人工作內(nèi)容置于學(xué)校思想政治教育工作目標(biāo)中。

二是建立定期聯(lián)系制度。主管部門干部應(yīng)分工負(fù)責(zé)，適時(shí)深入班級(jí)了解情況，與師生交流溝通，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與檢查。

三是建立總結(jié)交流制度。集中匯報(bào)，典型發(fā)言，肯定成績(jī)，明確方向。

2 建立教書育人工作長(zhǎng)效運(yùn)行的管理機(jī)制

一是系統(tǒng)管理，齊抓共管，目標(biāo)明確，各負(fù)其責(zé)。

二是組成由系黨支部、團(tuán)組織，班主任、輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生干部組成的思想政治教育隊(duì)伍，營(yíng)造全方位育人、全員育人的環(huán)境。

（二）專業(yè)課程教學(xué)與思想教育工作相結(jié)合

學(xué)校應(yīng)要求每一門專業(yè)課程都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中融入思想政治教育。同時(shí)，要對(duì)那些涉及到青年學(xué)生思想道德范疇的問題進(jìn)行研究與安排。從現(xiàn)今來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德、公民道德、法制道德、職業(yè)道德教育等是適時(shí)的，也是必要的。這種專業(yè)課程與德育工作水乳交融、渾然一體的滲透模式有利于思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程中，結(jié)合案例中的詐騙事件，展開對(duì)于誠(chéng)信道德和法制道德問題的討論，可以使學(xué)生從中受到啟示和教育。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)與思想教育相結(jié)合

在校企合作、工學(xué)結(jié)合的過程中學(xué)生接受專業(yè)技能訓(xùn)練，深化理論知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)收獲思想教育碩果。高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、育人相結(jié)合的多功能實(shí)踐培訓(xùn)中心。

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的感性知識(shí)的了解，培養(yǎng)和鍛煉了實(shí)踐能力，在與企業(yè)專家和員工的相處中，以及在企業(yè)文化理念的熏陶下，學(xué)生經(jīng)歷了人生成長(zhǎng)的洗禮，為日后從事社會(huì)工作奠定了心理基礎(chǔ)和思想準(zhǔn)備。

在校企合作這個(gè)平臺(tái)上，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行職責(zé)，既鍛煉了他們的溝通能力，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，更重要的是，提高了他們對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身的定位能力，轉(zhuǎn)變了就業(yè)心態(tài)，對(duì)未來(lái)增強(qiáng)了信心與期待。

（四）進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平

1 人事管理制度上把關(guān)

學(xué)校應(yīng)把真正投身教育事業(yè)，熱愛教育教學(xué)工作的人才引入并留任。這是師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。

2 健全師資培訓(xùn)制度

首先抓好入職前的培訓(xùn)，聘請(qǐng)教育專家、教授講課。對(duì)青年教師要進(jìn)行在崗培訓(xùn)，要組織聽課，開展教研活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)法比賽等活動(dòng)，使之找到差距，明確努力方向。

3 重視對(duì)教師的人文關(guān)懷

有些高職院校資源基礎(chǔ)薄弱，硬件條件不足，資金短缺，教師待遇偏低，應(yīng)切實(shí)解決好他們生活、工作中的后顧之憂，既留人，也留心。

4 加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，形成自覺提高思想素質(zhì)的積極氛圍

要努力開展思想政治工作，鼓勵(lì)教師積極向上，營(yíng)造一個(gè)關(guān)心廣大教師的和諧工作環(huán)境，增強(qiáng)教師心理上的歸屬感。

5 加強(qiáng)宣傳教育工作，形成優(yōu)良師德風(fēng)范的育人環(huán)境

要組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《高等教育法》《教師法》《公民道德實(shí)施綱要》等法律法規(guī)，引導(dǎo)教師牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，忠于黨和人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教書育人。通過校園網(wǎng)和宣傳櫥窗制作專題欄目，營(yíng)造師德建設(shè)的輿論氛圍。增強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]魯昕.發(fā)揮文化育人作用，推進(jìn)職業(yè)院校德育創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）.

[2]劉新庚，韓慧莉.論大學(xué)生道德素質(zhì)建設(shè)的“實(shí)踐外化”[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2012（2）.

[3]曾秀蘭.略論制度的德育價(jià)值[J].高教探索，2012（5）.