工程教育是一種以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)工程人才的一種專門教育，其最終的目標就是培養(yǎng)合格的工程師。高等工程教育是高等教育的重要組成部分，是我國高等學(xué)校所注重的高等教育之一，也是教育界和工程界人士所關(guān)注的熱點。

一 我國高等工程教育發(fā)展的背景

1 我國處于工業(yè)化中期

目前，我國各個地區(qū)的工業(yè)發(fā)展情況各不相同，但從各種數(shù)據(jù)和研究來看我國工業(yè)正處于工業(yè)的中期，這個階段不可逾越，今后很長的一段時間還是實現(xiàn)工業(yè)化。這樣的歷史階段就決定了中國工程人才需求的結(jié)構(gòu)和特點。

根據(jù)教育部所得出的數(shù)據(jù)，我國工科學(xué)生在整個高等教育體系中所占比重很大，大約占所有大學(xué)生比例的30％。而多數(shù)發(fā)達國家工科院校在整個高等教育體系中的比例不超過10％。國內(nèi)外之所以比重相差較大是因為所處的背景不同。發(fā)達國家已經(jīng)歷了工業(yè)化這一過程，而我國處于工業(yè)化中期的歷史階段，最迫切的需求還是工程人才。因此，我們要大力研究工程教育，特別是研究工業(yè)化中期工程人才的需求和特點及工程教育的規(guī)律。

2 高等工程教育規(guī)模擴大

1895年清政府成立中國現(xiàn)代史上第一所培養(yǎng)高等工程技術(shù)人才的學(xué)?！形鲗W(xué)堂，其成立標志著高等工程教育在中國的誕生。新中國成立后，高等工程教育總體來講發(fā)展較快，工科在校人數(shù)，1949年僅3萬人，1993年達到93.4萬，2000年達到214萬。

目前，我國的工程教育規(guī)模位居世界第一，當然高等教育也是第一。工程教育在中國高等教育的比重也是世界第一，約占三分之一左右，最高峰曾達到40％。截止至2010年，我國高校全國招生人數(shù)661.8萬，在校生總數(shù)達2231.8萬；其中工科招生人數(shù)241.2萬，占總招生人數(shù)的36.4％，工科在校生達到803.1萬，占總在校生數(shù)的40％。

3 國外工程教育迅猛發(fā)展

近年來，以美德為代表，各國都在不斷對其高等工程教育進行不斷的改革，因而形成了各具特色的體系和模式，得到教育界、工程界國家決策層面的高度關(guān)注，也為我國高等工程教育的發(fā)展提供了理論依據(jù)。

美國高等工程教育長期以來偏重科學(xué)，以打造工程師的雛形為目標，為滿足多樣化的需求，建立了領(lǐng)導(dǎo)型到工程型人才的培養(yǎng)體系，但受傳統(tǒng)科學(xué)范式影響較大，其模式也不是完美無缺?，F(xiàn)在逐步調(diào)整其“通才型”模式，總體上向“專才型”學(xué)習(xí)，增強了實踐能力的培養(yǎng)，并從課程設(shè)置、教學(xué)體系等方面進行改革，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作教育，并為此做出長期規(guī)劃。

德國高等工程教育起步最早，其理念、模式突出，已成為許多國家效仿的對象。德國高等工程教育側(cè)重技術(shù)教育，強調(diào)實踐性，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)體系較好地融合了教育與實踐的關(guān)系，其教師普遍具有“實踐”背景，畢業(yè)生在學(xué)校既可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識又可擁有實踐能力。

二 我國高等工程教育存在的問題

1 教育規(guī)模擴張帶來的消極影響

1998年我國決定實行科教興國戰(zhàn)略，中國高等教育規(guī)模開始大幅度擴張，而我國工科教育的規(guī)模遠遠超過其它學(xué)科，工科專業(yè)的人數(shù)也遠遠超過其它專業(yè)的人數(shù)。但在高等工程教育的質(zhì)量上暴露出越來越多的問題，例如用人單位提出工科學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力。

擴招使我國在高等工程教育畢業(yè)生的數(shù)量上有了一個飛躍，但是在質(zhì)量上難以得到保證。隨著高等工科教育規(guī)模的增長，師資力量出現(xiàn)短缺，工科導(dǎo)師、教授的數(shù)量開始盲目增長，從而導(dǎo)致教學(xué)團隊整體質(zhì)量的下降。同樣，實驗設(shè)施和教師、校舍等物質(zhì)資源也嚴重不足。擴招的各個高校水平也參差不齊，不規(guī)范的學(xué)生培養(yǎng)和管理以及有限的教學(xué)資源，使培養(yǎng)出來的工科學(xué)生沒有達到一個合格畢業(yè)生的標準，也造成了巨大的人力、物力、財力的浪費。

2 人才培養(yǎng)模式不合理

目前，我國高等工程教育的主要問題是工業(yè)發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)之間的差距。長期以來，我國人才培養(yǎng)模式中，技術(shù)性、實踐性、綜合性被不斷削弱，而學(xué)術(shù)性、理論性的內(nèi)容不斷增強。目前，國內(nèi)各大工科高校都是以建設(shè)成研究型大學(xué)為目標，這樣思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)出的畢業(yè)生理論知識能力強，實踐操作能力欠缺，不能成為一名合格的工程師。

國內(nèi)各大院校的人才培養(yǎng)模式大同小異，工程教育與工程教育技術(shù)培養(yǎng)混為一談，工程人才培養(yǎng)模式基本相同，培養(yǎng)出的工科畢業(yè)生趨同化程度嚴重，這樣就導(dǎo)致了高端研究型人才和低端應(yīng)用型人才嚴重短缺，加劇了工科畢業(yè)生的就業(yè)難度。同時，理論與實踐、科研與生產(chǎn)不能緊密聯(lián)系，致使理論論文發(fā)表數(shù)量頗多，而解決工程實際問題、指導(dǎo)工程科研項目的人才短缺。從而加劇了高等工程教育與實際需求的矛盾。

3 學(xué)生創(chuàng)新、實踐和溝通能力欠缺

正如上文所提到的，在國內(nèi)高校的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)模式中，學(xué)校主要以對工科灌輸本學(xué)科的理論知識為主，使學(xué)生在獲得整個學(xué)科專業(yè)體系知識的過程中，很少有機會和時間參加創(chuàng)新活動。學(xué)校的培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置不靈活，教學(xué)方式死板，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新環(huán)境。

目前，絕大多數(shù)高校存在工程、實踐能力缺失的現(xiàn)象，即使某些高校開設(shè)實驗課程和一些實習(xí)機會，也往往都是一些技術(shù)環(huán)節(jié)的簡單操作，甚至是全校學(xué)生、幾屆學(xué)生單一的做同樣簡單的技術(shù)操作。其工科畢業(yè)生無法單獨駕馭一個完整的項目，僅僅是能夠完成上級交代下來的具體工作，而且缺乏團隊合作的工作環(huán)境中的與人溝通、團隊協(xié)作能力，無法達到用人單位對工程人才的要求。

三 對我國高等工程教育提出的建議

1 明確培養(yǎng)目標

明確人才培養(yǎng)目標是保證高等工程教育質(zhì)量的必要條件。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各類用人單位對高等工程技術(shù)型人才數(shù)量和質(zhì)量的需求也在不斷變化。因此，高等工程教育要根據(jù)社會需求提出科學(xué)合理的培養(yǎng)目標。目前，高等工程教育必須人才培養(yǎng)的目標上做出改革，才能適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要。

從當前各大高校的培養(yǎng)目標看往往重理論、輕實踐，強調(diào)科學(xué)家的培養(yǎng)，而忽視了對應(yīng)用型工程師培養(yǎng)。這是和現(xiàn)實社會需求不相符的。高等工程教育的培養(yǎng)應(yīng)該是多層次、多元化的。高等工程教育的培養(yǎng)目標不僅僅要培養(yǎng)科學(xué)家，還要培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才；切勿不要理論與實踐脫節(jié)，知識與能力分離，這樣才能培養(yǎng)出適合中國工業(yè)需要的復(fù)合型人才。

2 調(diào)整人才培養(yǎng)模式

和其它國家相比，我國高等工程教育的人才培養(yǎng)模式具有較完整的知識體系，但實踐環(huán)節(jié)不足、工程訓(xùn)練較少，學(xué)生普遍存在創(chuàng)新、實踐和溝通能力不足的情況。為此必須對當前的人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，圍繞新的培養(yǎng)目標進行改革。

（1）優(yōu)化課程體系

課程與實踐環(huán)節(jié)應(yīng)緊密結(jié)合，體現(xiàn)與社會發(fā)展、生產(chǎn)實踐所需要的特征。在不影響高數(shù)、英語等基礎(chǔ)性學(xué)科的基礎(chǔ)上，將工程實踐的內(nèi)容整合到高等工程教育培養(yǎng)計劃當中，特別要重視創(chuàng)新、交流、團隊協(xié)作和工程設(shè)計等能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域制定不同的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容分成基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐操作等模塊，其中要適當加大實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的比重，從而達到理論知識和實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。

（2）倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研，即產(chǎn)學(xué)研合作教育。充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把書本知識和實踐能力為主的生產(chǎn)、實際經(jīng)驗、科研實踐結(jié)合的教育形式。

政府應(yīng)倡導(dǎo)一些大中企業(yè)建立學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練基地，并對此給予一定的政策傾斜。高校也應(yīng)利用自身的人才和科研實力給企業(yè)解決一些生產(chǎn)實際的技術(shù)問題。工科高校與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作，可以派教師定期到企業(yè)進行交流，提升實踐能力，還可將生產(chǎn)一線的技術(shù)人員請到課堂，提供最新的技術(shù)應(yīng)用。

（3）借鑒國外工程教育的先進理念

積極引進國際工程教育改革的先進成果，結(jié)合本校、本專業(yè)的實際情況開展改革，要吃透其理念，根據(jù)自身情況加以消化，并不斷創(chuàng)新。例如汕頭大學(xué)工學(xué)院推行模塊化課程，實施大類招生、大類培養(yǎng)，并基于CDIO模式自身的優(yōu)越性，針對學(xué)院現(xiàn)有工程教育的問題，創(chuàng)造性的提出EIP-CDIO培養(yǎng)模式，注重道德和誠信的培養(yǎng)，成為高校改革的一個典范。

3 引入專業(yè)認證制度

高等工程教育專業(yè)認證制度建立，對于我國高等工程教育質(zhì)量的提高和改進，實現(xiàn)工程教育水平和職業(yè)資格的認可有著不可替代的作用。我國的高等工程教育缺乏行業(yè)內(nèi)部的參與和評價，而高等工程教育改革也缺少產(chǎn)業(yè)人士的引導(dǎo)。因此，將專業(yè)認證制度引入高等工程教育是十分必要的。

通過高等工程教育認證體系，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部能夠?qū)た迫瞬诺囊蠹皶r地反饋到人才培養(yǎng)中，高校的目標和定位也會更加清晰，同時高校也可據(jù)此修訂人才培養(yǎng)目標，調(diào)整各工科專業(yè)的課程體系，使其更加合理。此外，高等工程教育認證體系還能提高我國高等工程教育的國際競爭力，推進我國高校工業(yè)國際化的進程，為工程人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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