自1998年高等教育產(chǎn)業(yè)化以來，高校畢業(yè)學生一年多似一年地涌向社會，據(jù)2007年中國大陸《教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：中國大陸高等教育在校生規(guī)模已逾2700萬，高等教育毛入學率已達23％……昔日的“精英教育”完全淪為名符其實的“普及教育”、“大眾教育”，“天之驕子”幾近弱勢人群，嚴峻的就業(yè)形勢如同達摩克利斯之劍高懸在學生及其家長的頭頂……于是，如何增加就業(yè)競爭力，以便畢業(yè)后盡快找到一個起碼的工作，當然就成為他們?nèi)找顾伎嫉膯栴}。不言而喻，面對知識更新、知識爆炸如此迅捷的當下生存環(huán)境，信息獲取素養(yǎng)與自主學習能力乃高校學生競爭實力之中心環(huán)節(jié)之一，具備此種能力和素養(yǎng)，則可能在不久將至的激烈生存競爭中因首先搶占能力制高點而輕易勝出，相反，則極可能因信息遮滯、耳目閉塞、知識老化、技能低拙而被淘汰出局。

筆者近期以徐州工程學院下屬14個二級學院，專業(yè)橫跨輕工、經(jīng)濟學、管理學、農(nóng)學、文學、理學和教育學等共31個學科中的全日制本科生17000余人為問卷對象，就其信息素養(yǎng)暨自主學習能力進行了抽樣調(diào)查，得到的結果頗為出乎意料，窺一斑而略知全豹，由此而引發(fā)的思考，對于加強當前中國大陸高校學生信息素養(yǎng)及自主學習能力的培養(yǎng)與訓練，或許具有某種程度上的普遍意義或啟示作用。

一 高校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

眾所周知，由于歷史原因和基本國情所致，中國大陸高校學生進入大學之前接受的乃高考指揮棒下的應試教育，缺乏積極主動獲取信息的習慣和能力。而一旦邁入高校大門，在一個相對寬松的自主環(huán)境中，面對高校圖書館大量的文獻資源頗有些無所適從，也包括海量的數(shù)字化信息資源或網(wǎng)絡信息……既無法迅捷有效從參差各異的各種信息中找到自己課業(yè)所需要的內(nèi)容，又不時地被各種不良信息所誘惑，有些甚至沉溺于網(wǎng)絡游戲而無法自拔……不同程度地染有網(wǎng)絡語境下的“信息焦慮綜合癥”。

根據(jù)我們的問卷抽樣調(diào)查，絕大多數(shù)高校同學（包括本科生和碩士生）即便對信息社會信息資源的重要性有一定程度的認識，但其獲取和利用高校館藏信息資源的能力卻處于較為原初直觀的低級水平：不少同學習慣上懶得使用“專業(yè)搜索引擎”獲取最新科研信息，而有的同學則還不了解高校圖書館的館藏結構及信息檢索方法，對如何獲取文獻資源特別是電子信息資源極為陌生，更遑論所謂“快速、準確、廣博、全面、精煉、最新”地查找到自己學業(yè)或科研所需的真正信息了。調(diào)查顯示，高校學生對高校館藏文獻利用率不足37.8％，82.4％的同學不會使用報刊索引，數(shù)個廣義中文專業(yè)91.6％的同學不會使用有關索引查找古典文學資料，高達95％的同學“想不到”要去利用近在咫尺的電子圖書館，97％的本科生和41％的碩士研究生不會使用諸如PPT之類軟件用于展示自己的論文成果。除上述情況，問卷抽樣調(diào)查結果還反映出相當部分的高校學生有目的地利用信息資源及積累信息資源的能力較差，許多同學通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。在遇到需要參考文獻的情形時，由于大部分同學平時缺乏鑒別、篩選和利用信息的訓練，往往不知所措，不知從何處下手，造成盲目借閱的局面。此外，對信息之需求普遍存在著的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的過分功利應急心理，也是信息素養(yǎng)不高的一種重要表現(xiàn)，如筆者就經(jīng)常看到，同學們?yōu)榱藨恫粫r出現(xiàn)的針對高校在校學生的學術研討會、論壇之類的論文征文活動，或為撰寫畢業(yè)論文之需，匆匆前往院圖書館“收集”素材，東拼西湊，生拉硬扯。可以想象，如此操作，怎么可能做出富有原創(chuàng)性的學術成果呢？當然只能是緣木求魚，南轅北轍！此次問卷抽樣調(diào)查也反映出了這一在高校同學中長久存在的弊端。

綜上，我們認為，高校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的確不容樂觀。鑒于信息素養(yǎng)的滯后或落伍，毋庸諱言，中國大陸高等教育在融入全球化并參與國際競爭與合作時，注定首先已經(jīng)棋輸一招，我們怎么還可能指望其能夠大面積地在國外同行面前出現(xiàn)領先奇跡呢？

二 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及加強中國大陸高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

國際情報學界一般認為，信息素養(yǎng)（Information LiteracyDefined）這一概念最早由美國學者保羅·澤考斯基（PaulZurkowski）在1974年首先提出。1974年5月，時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（U.S.Information Industry Association）主席的保羅·澤考斯基指出：“信息素養(yǎng)即利用大量的信息手段及主要信息資源使問題得以圓滿解決的技術或技能”，信息素養(yǎng)包含以下幾個方面：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；必須擁有各種信息技能，如對需求的了解及確認，對所需文件或信息的確認、檢索，對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策。作為這一經(jīng)典定義的補充，亦可參照《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準》中的有關文字，使其在理解上更臻全面準確：“信息素養(yǎng)是指個人能認識到何時需要信息，以及高效準確地搜索、評估與使用所需信息的能力?！?/p>

很明顯，伴隨信息時代的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)的基本能力絕非一成不變，其內(nèi)涵當然應不時地被充實、豐富、修正甚或更新。然而歸根結蒂，它不外乎利用信息工具和信息資源的能力，獲取信息、識別信息、加工處理信息以及傳遞、創(chuàng)造信息的能力，并將上述能力運用于實際問題之解決及產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的信息綜合或創(chuàng)造能力。從中我們不難看出，信息素養(yǎng)比較注重強調(diào)個體充分發(fā)揮主觀能動性正確認知和積極判斷信息的基本品質，同時，它也是一種可以通過正確科學地培養(yǎng)與訓練后獲得的能力或技能。

誠如海德格爾、?？碌瓤茖W、哲學家所預言，21世紀目空一切的技術理性全面充斥人類生存空間，這是一個技術統(tǒng)攝一切壓倒一切的工具理性的時代。在這一時代，信息化技術和工具飛躍發(fā)展，就業(yè)競爭的嚴峻現(xiàn)實和生存挑戰(zhàn)迫使人們早已牢固樹立起了終生學習的生存理念，而自主學習則是這一生存方式的前提條件，自主學習乃歐美國家大學生的主導學習方式。在一定意義上可以說，高等學府培養(yǎng)大學生們的自主學習能力，甚至比講授書本知識更為重要。而信息素養(yǎng)乃自主學習能力的核心，因此加強高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)非常緊迫且必要：

第一，當今信息時代，知識節(jié)點不僅繼續(xù)以幾何級數(shù)呈爆炸式遞增，而且新知識的半衰期越來越短，知識更新速度之快令人咋舌不已。據(jù)摩爾定律，計算機硬件平均每18個月全面更新一次，這意味著從事這一行當?shù)膶I(yè)人員如果不能及時自我更新知識結構，那么最多一年半后，他所面對的將是一個完全陌生的領域。面對如此快速的知識更新，即便傳道授業(yè)解惑于某一專業(yè)領域的高校教師本身，也無法想象其能夠全面而又及時地吸收、消化本專業(yè)不斷更新涌流出的大部分新知識。所以，課堂教學永遠滯后于外界傳播的更新過的相關知識與信息。有鑒于此，自主學習能力的培養(yǎng)，準確、迅捷地獲取有價值信息能力即信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，無疑將占據(jù)比學習課堂書本知識更重要的位置。

第二，鑒于高校學生畢業(yè)后就業(yè)的嚴峻形勢及當今社會對復合型人才的需要訴求，要求高校畢業(yè)生必須具備“T”型知識結構——某一學科專業(yè)知識的基礎扎實造詣精湛與跨專業(yè)吸納相關學科最新成果的敏銳感悟及轉型創(chuàng)意。有鑒于此，近年各高校紛紛提出要建立“厚基礎，寬口徑，高素質，強適應”的培養(yǎng)模式，但多數(shù)只是停留于美好的愿望或響亮的口號而已，至于如何操作，鮮見行之有效的系統(tǒng)的培養(yǎng)路徑。然而筆者認為，若能從培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)人手，進而建構起自主學習之系統(tǒng)行為模塊——或許當不啻為一種極富成效且可復制推廣、可持續(xù)操作的高等教育新型范式，它在一定程度上彌補了現(xiàn)行高教模式的缺陷。

第三，系統(tǒng)地學習、研究某一學科或專業(yè)的基礎知識、基本技能，這種毋庸置疑極其重要且十分必要的兩基訓練，對于當下生存境況中的大學生來說，不僅遠遠不夠，而且似乎多少有些類乎修身養(yǎng)性情調(diào)的奢侈——須知當今大學生的在校學習與訓練乃其不久之后走上社會求生存謀發(fā)展的唯一手段。進入大學之前的各階段以“應試教育”為核心模式的教育或訓練，導致大學生自主學習能力普遍較低，大學階段如不加大力度全力彌補，更待何時？豈不誤人子弟？

三 加強高校學生信息素養(yǎng)教育的三個層面及具體操作模式

信息素養(yǎng)教育，是一種以培養(yǎng)學生捕捉信息的意識或感覺及信息快速、準確處理能力為目標的教育，但它又絕非一種純粹的技能訓練，而是要培養(yǎng)學生具有適應信息社會的知識結構，開發(fā)學生終身學習能力、創(chuàng)新能力和發(fā)散型、批判型思維能力的素質教育。針對高校學生目前信息素養(yǎng)之現(xiàn)狀，具體操作宜采取三個層級的教育模式，將高校學生信息素養(yǎng)教育分為初級培訓、中級培養(yǎng)和高級教育三個層面：對于剛入學的新生，進行信息基礎知識和信息檢索基本技能的教育，重在培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣、學習興趣和最基本的信息獲取能力與信息捕捉感覺等基本素養(yǎng)；針對大二、三年級的學生，可進行專業(yè)類檢索工具和較系統(tǒng)的信息資源利用能力的培養(yǎng)教育，重點為提高學生的信息處理能力及學習主動性；而對于大四及碩士生階段的同學，則可進行一定程度相關信息理論、情報理論的教學及實踐，進一步拓寬學生專業(yè)信息感觸、采集、利用和評估的視野與能力，在承擔相關研究課題的科研實踐過程中，注重培養(yǎng)和提高學生轉換信息——情報——知識最終達成知識創(chuàng)新的綜合性創(chuàng)造型信息處理技能和素養(yǎng)，從而使自身信息素養(yǎng)暨自主學習能力產(chǎn)生質的飛躍。為達成這一教育目標，建議可采取以下操作模式：

第一，完善教學體系結構，在高校教學行政體系中使信息素養(yǎng)教學占有其應得的“合法地位”。必須看到，信息素養(yǎng)與道德情操素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)一樣乃當代大學生的基本素養(yǎng)構成要素，信息素養(yǎng)理應成為高等教育的重要組成部分。明白了這個原理，就應該在教學體系結構方面對此予以完善，比如將文獻檢索與電子文獻檢索課程作為對學生進行基本素質教育的重要手段，列入所有專業(yè)之公共必修課。具體操作時，應注意這樣幾點：首先，可適當調(diào)整計算機文化基礎課的教學內(nèi)容，注重工具理性與價值理性、科技與人文并重的理念，在加強對大學生計算機實踐能力訓練的同時，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)有機地融入其中，寓教于樂，使二者同步增長。與此同時，應對網(wǎng)絡知識進行普及，試想，當下信息時代，網(wǎng)絡語境遍及生活的各個角落，作為一名大學生不管哪一專業(yè)都必須了解網(wǎng)絡知識，包括：網(wǎng)絡與通信基礎知識，網(wǎng)絡安全知識，簡單網(wǎng)絡的組建與維護。其次，必須進行文獻檢索課程內(nèi)容的改革與調(diào)整，以適應信息時代發(fā)展的要求，比如通過新增設的“網(wǎng)絡信息檢索”課的學習，以達到掌握信息檢索的基本知識，掌握利用網(wǎng)絡信息檢索獲取信息的基本技能。再次，可將信息素養(yǎng)教育滲透到相關課程教學中，除上述提到的計算機基礎課程外，亦可將文獻檢索課程與學生的具體專業(yè)相結合，促使文檢教學內(nèi)容具體化。

第二，培訓教師，提高教師的信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學方法，改變對學生的評價標準。毋庸諱言，鑒于中國大陸的高教體制，絕大多數(shù)高校教師讀研期間亦未接受過信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)和專門訓練，以其昏昏，何以使人昭昭——以至罕有在后來的教學工作中有意識地加強自己學生信息素養(yǎng)的訓練。另一方面，相當部分教師早已養(yǎng)成了傳統(tǒng)教學的習慣，根本無意于有意識地將信息技術作為輔助教學的主要手段去應用。信息時代，一名高素質的稱職教師在教學中理應積極運用多媒體、計算機網(wǎng)絡教學，鼓勵學生利用計算機網(wǎng)絡收集、分析、評估與教學有關的信息，注重培養(yǎng)學生追蹤本學科發(fā)展最新趨勢的能力，并將這些內(nèi)容納入到學生本門課程的成績考核當中。毫無疑問，教師只有擔負起信息素養(yǎng)教育者的角色，才能有效地指導學生認識信息資源的價值，滿足其對獲取信息的需求，在潛移默化的熏陶中傳遞信息素養(yǎng)，在“潤物細無聲”的言傳身教中養(yǎng)成自主學習這一受益終生的良好素質。

身處變幻莫測的當今信息社會，面對即將來臨的日愈嚴峻的就業(yè)形勢以及在校所學專業(yè)知識老化半衰期之日趨縮短，為使其畢業(yè)后獲致起碼的生存空間及生活資料來源，培養(yǎng)高校學生利用現(xiàn)代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習刻不容緩，必須盡快納入高校教學行政框架之中，予以充分的體制保障和學時保證。不言而喻，信息時代條件下的自主學習，必須具備良好的信息素養(yǎng)，這正如同以往時代的自主學習必須具備一定的文化素養(yǎng)一樣。具體說來，高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)即培養(yǎng)學生獨立地進行知識信息的收集、整理、鑒別、轉化并加以掌握、創(chuàng)造的能力。信息素養(yǎng)的高低乃能否獲得成功自主學習的保證，它已成為衡量當今信息時代大學生綜合素質整體水平的重要指標。與此同時，國家信息化戰(zhàn)略的全面實施，也對高校人才培養(yǎng)提出了更深層次的要求，高校學生信息素養(yǎng)教育教學，必將成為高校教學科研新的培養(yǎng)目標及成果評估的重要指標。綜上所述，信息素養(yǎng)已成為當今大學生們的一項新的必備屬性，成為其不久后叩開就業(yè)大門的一把金鑰匙。而根據(jù)最新抽樣調(diào)查問卷結果觀察，目前形勢并不使人樂觀，有鑒于此，高校學生信息素養(yǎng)暨自主學習能力亟待加強。當然，高校學生信息素養(yǎng)教育乃一內(nèi)涵豐贍的系統(tǒng)工程，絕非臨時抱佛腳地開設幾門應景課程就能解決，這需要政府高等教育主管部門相關戰(zhàn)略決策、各門學科專家集群的評估論證與方案實施及高校師生協(xié)調(diào)配合的共同努力。

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