【摘 要】 在初中英語教學中，詞匯是基礎內(nèi)容，不管是書面表達，還是口頭表達，都需以詞匯為基礎。但在實際詞匯教學中，因教學方式呆板、單一，而影響了學生學習興趣。對此，筆者分析了語境教學與詞塊教學，以優(yōu)化英語詞匯教學，培養(yǎng)學生學習積極性。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯教學 語境教學 詞塊教學

在英語學習中，詞匯是需要把握的內(nèi)容之一。但在實際教學中，不少教師在課堂只是帶讀詞匯，簡單講解詞義，這就使得學生死記硬背，沒有結合具體語境來理解詞匯，記憶效果則不佳。因此，若要解決上述問題，教師可巧妙運用語境教學與詞塊教學，將詞匯的音形義有機融合，將詞組、搭配有機結合，讓學生系統(tǒng)學習詞匯，透徹理解詞匯，從而提高學習效率。

1. 運用語境教學，教活英語詞匯

所謂“詞不離句，句不離詞?！痹诔踔杏⒄Z詞匯教學中，若要讓學生真正把握詞匯涵義，則需要結合具體語境，將詞匯融入句子中加以分析，讓學生學會聯(lián)系上下文，也就是分析詞匯、詞組、語句或全文的整體關系，以研究詞匯具體含義，明白不同語境下詞匯的意義會有所不同，從而學會根據(jù)語境正確運用詞匯。例如“See”，有看見、理解、領會、參觀之意。①See the definition for electrocardiogram.請參見心電圖的定義。②Can you see the blackboard？你能看見黑板嗎？另外，You see？意為“明白嗎”，一般用于句首，是無實義的口語。再如let me see與I will see，意為“我想想”或“我考慮考慮”。可見，若要準確明白詞義，還需結合具體語境。因此，在初中英語教學中，教師可運用語境教學來引導學生有效學習英語詞匯。

1.1巧用多媒體設置教學語境

在英語學習中，詞匯是極為豐富的。同時因中西方文化差異，給詞匯理解帶來了一定的影響。若以漢語思維分析詞義，學生則無法準確把握詞匯意義。另外，在詞匯教學中，教師若單純講解詞義，或運用英語詞匯來說明生詞意義，此時學生還是一知半解，甚至感覺無趣。而如果教師能適當運用多媒體等現(xiàn)代化手段，可豐富教學形式，給詞匯教學增加趣味，也可突破了詞匯難點。例如有些學生易混淆into、across、over、through等介詞的用法，因此，教師可借助多媒體課件來呈現(xiàn)船舶通過橋梁、車輛通過學校、街道等圖片，將復雜的知識變得直觀具體化，降低理解難度，加深印象。

1.2借助插圖或簡筆畫來設置語境

在詞匯教學中，簡筆畫也是有效教學手段之一，可創(chuàng)設生動具體的情境，自然引入詞匯。如學習一些有著故事性情節(jié)的課文，教師可畫出相應的簡筆畫，設置一定情境，而后緊扣情境自然引入英語詞匯。當學生自主閱讀文章后，引導他們根據(jù)已給詞匯來復述課文。通過這一手段，可將課文詞匯融入到圖畫中，讓學生直觀學習，整體學習，加深印象。

2. 運用詞塊教學，提高運用能力

在英語學習過程中，學生通常會由于對某些詞匯模糊理解而出現(xiàn)錯誤。如混淆相近詞匯；對詞組及其搭配理解不夠；不熟悉某些詞匯或詞組的用法特征等。若要有效解決上述問題，在初中英語詞匯教學時，教師應注意詞塊教學。

其中，詞塊就是詞匯搭配與組合，如短語、詞語搭配、習語等都屬于詞塊。同時，詞塊既包括了連續(xù)的短語框架，例如because of 等，也包括像either ... or ...等不連續(xù)性句子結構，還包含哪些完整性的語句，如“what can I do for you？等。同時，詞塊的構成部分也是多種多樣的，既可以是動詞+介詞，例如look at；動詞+副詞 ，例如write down；動詞+名詞，例如play game；還有形容詞+名詞；副詞+動詞等。另外，詞塊還可以根據(jù)構成成分關系的緊密情況而劃分成如下幾類：例如red wine等松散搭配；比如ride a horse等半固定搭配；像fall down，keep in with等固定搭配。一般而言，因意義完整，詞塊可以直接被運用到語言表達之中。

在初中英語詞匯教學中，教師可從如下方面思考詞塊教學的實施策略：例如引導學生找出課文中的詞塊，讓他們認識更多的詞塊，強化詞塊意識。其次，當教學完課文之后，教師可隱去某些關鍵詞塊，要求同學們聯(lián)系上下文來補充所缺詞語，如此，可幫助學生復習與運用所學詞語，加深詞匯印象。另外，教師還可呈現(xiàn)一些錯誤搭配，讓學生找出錯誤并改正。比如friendly，kind，good等詞匯時，教師可結合英語詞塊教學，這些形容詞可表示主語的特性，與介詞of可構成不定式復合結構。而其他形容詞后則搭配介詞for。

［誤］ It’s very friendly for you to have us at your home.

［正］ It’s very friendly of you to have us at your home.

3. 結束語

總之，在初中英語詞匯教學中，若要強化教學效果，給課堂教學增添活力，教師需優(yōu)選方法，注重語境教學，讓學生直接感知詞匯，把握詞匯準確意義；注重英語詞塊教學，讓學生整體學習，了解詞組搭配，避免出錯。

[1] 朱晶. 初中英語詞匯教學中語境的運用[J]. 學生之友， 2012(01).

[2] 馮志光. 語境在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 現(xiàn)代閱讀， 2012(15).

[3] 熊燕. 詞匯組塊在初中英語詞匯教學中的運用[J]. 考試周刊， 2012(22).