【摘 要】 書面表達是高考英語試題的重要組成部分，而許多學生在這方面丟分甚多，以致影響最后的總分。因此，提高學生的寫作能力是高考取得高分的關鍵一步。

【關鍵詞】 書面表達 訓練

書面表達最常見的形式是要求學生根據(jù)所給信息和思想來作文，亦稱作“情景作文”或“提示作文”，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中式英語”。因此，作為英語教師，要在平時的教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作能力，使學生逐步接受英語表達的思維方式。

1. 訓練過程要循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力的訓練必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行。

2. 訓練方法要靈活多樣

多讀、多背好文章和范文，平時多讀、多背好文章、好句子、諺語、俗語。鼓勵學生動手實踐。隨時把自己在日常生活中的所見、所聞和所想寫下來，表達不求長，貴在堅持，日積月累，必有成效。

3. 正確的寫作方法指導

寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力。寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內容和材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認真對待。因此，培養(yǎng)和提高學生的英文寫作能力，教師的正確指導作用是至關重要的。

3.1審試題

通讀試題的每一個字，觀察所給的每一幅圖，從而明確作文的中心思想，判斷作文的類型、特點，了解作文的重點內容，進而確定文章的人稱、時態(tài)、力求寫作切中題意。

3.2提煉要點

重讀試題，在原題的漢語提綱或圖表上圈畫要點，以防漏寫要點。

3.3 列提綱

在圈住的要點旁邊批注相應的英語表達，為將來全文的一氣呵成掃清障礙。

3.4寫全文

緊扣要點，連詞成句；分清層次，連句成篇。在組句成文時要適當使用一些關聯(lián)詞、過渡句來加工潤色，使文章結構完整、語言準確、表達連貫、文理通順。

3.5改病錯

要用改錯的眼光去挑自己文中的錯誤，尤其是時態(tài)、人稱、數(shù)、主謂一致、習慣用法、單詞拼寫等。同時，要核實要點是否齊全，字數(shù)是否相符。

4. 訓練效果要落實到位

4.1 限時訓練

高考書面表達要求學生將規(guī)定的材料內容整理后，展開思路，在一定的時間內完成所規(guī)定的內容，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。因此，訓練時當場發(fā)題，限時交卷，提高實際應用的應試能力。

4.2范例引路

教師要根據(jù)學生的實際情況，提供優(yōu)秀的范文。選擇的范文不僅要在格式，內容要點，語法修辭與語言習慣上給學生樹立榜樣，而且要考慮到英語的多種表達方式。這樣，學生通過把自己的文章和范文作比較，可初步衡量出自己答題的準確度，找出差距，及時查處自己寫作中的毛病。

4.3自改互改

對照范文，學生先對已查出的錯誤表達進行初改，但考慮到范文不可能把各種表達方式都包含進去，況且學生寫作中的錯誤也不盡相同，因此，教師還可以安排學生互改習作。互改以兩人為宜，批改者對有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后在更改。若遇到有爭議的問題，可以當場請教老師。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。

4.4 教師批改要及時

教師批改是寫作教學的一個有機組成部分。教師在批閱過程中，要認真記錄習作中帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。另外，教師在作文批改中要重視作文評語，評語可能有建議忠告性的，也可能有商討性的，還可能是鼓勵或批評性的，是一種師生交流，溝通的方式，是教師與學生之間增進感情、促進合作的橋梁和紐帶，從而激發(fā)學生寫作的興趣。

4.5及時講評

抓好習作講評課、及時反饋信息，是提高學生書面表發(fā)不可缺少的一項工作。因此，教師要備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中都能有所提高。另外，教師也可將寫的較好的，錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽。

5. 結束語

總之，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體，而英語書面表達訓練是綜合能力訓練之一，上面的做法是提高寫作能力的基本途徑，但仍需將大量的多種訓練貫穿于英語教學的始終，才能真正提高學生的寫作水平。

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