【摘 要】 問(wèn)題設(shè)計(jì)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系的重要手段。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的例子，充分分析問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義與方法，為強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高整體教學(xué)質(zhì)量提供思路。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣

自古至今，提問(wèn)作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)和學(xué)問(wèn)，對(duì)整體教學(xué)水平以及個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷都有著至關(guān)重要的作用。特別是隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，問(wèn)題設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)方法，深入高中英語(yǔ)教學(xué)中，為進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提供新的思路和方向。

1. 問(wèn)題設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

問(wèn)題設(shè)計(jì)作為教師教學(xué)中常用的一種方法，主要強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教學(xué)中形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從教學(xué)內(nèi)容入手設(shè)計(jì)有趣味、有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，加深自主學(xué)習(xí)的探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，從問(wèn)題中找到樂(lè)趣，從樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索知識(shí)的探索性學(xué)習(xí)的目的。

2. 問(wèn)題設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

教學(xué)本身是一種藝術(shù)，更是一種戰(zhàn)術(shù)，不僅要充分了解自身和對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，更要結(jié)合實(shí)際情況，分析形勢(shì)，抓住重點(diǎn)，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。從教師自身分析，以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面存在以下問(wèn)題：①忽略課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。②課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，一切問(wèn)題都是“yes?”或“no?”③問(wèn)題提問(wèn)范圍狹窄，只提問(wèn)好學(xué)生或部分學(xué)生，影響問(wèn)題提問(wèn)的效果。這些情況都是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，也是教師教學(xué)中常面臨的問(wèn)題。因此，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷加強(qiáng)和注重問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)用，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，結(jié)合本班教學(xué)的重點(diǎn)，逐一進(jìn)行完善和修改，才能徹底改變以上情況的發(fā)生。同時(shí)，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，當(dāng)前的高中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、記憶力好、想象力豐富、發(fā)散性思維廣以及互動(dòng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，這就需要教師從問(wèn)題設(shè)計(jì)方面多側(cè)重學(xué)生喜歡的話(huà)題，多考慮學(xué)生喜歡的愛(ài)好和興趣，拉近課堂教學(xué)與實(shí)際生活、教師與學(xué)生的距離，真正發(fā)揮問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用。

2.2 反客為主，釜底抽薪

反客為主強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂提問(wèn)中，改變以往的以教師為主的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的興趣和質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑課本上的知識(shí)，從自我學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。釜底抽薪是配合反客為主，共同實(shí)施的教學(xué)方法，目的在于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技巧。例如：在講解高中英語(yǔ)Good friends一章時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

Do you have a good friend? Can you describe your friend? About the character， hobbies， appearance and characteristics? Why is he your friend? What do you think is the most important charcteristic of being good friends?

通過(guò)這一系列問(wèn)題的提問(wèn)，課堂呈現(xiàn)出激烈的討論和融洽的課堂氛圍，教師適時(shí)的根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生由被提問(wèn)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)提問(wèn)。值得感嘆的是，在實(shí)際的教學(xué)中，有一位學(xué)生用英語(yǔ)描述了自己被朋友背叛的親身經(jīng)歷，向教師提出質(zhì)疑：究竟什么才是真正的友誼？這種課堂收獲對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)既是一次意外，也是一次教學(xué)上的成功。當(dāng)課堂提問(wèn)能演變成一次對(duì)人生觀(guān)的探討，這不僅是學(xué)生對(duì)教師的信任，更是教學(xué)自身的魅力。如果每一堂英語(yǔ)教學(xué)都能成為學(xué)生自主表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，暢所欲言的輕松場(chǎng)所，那么實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)也就離我們不遠(yuǎn)了。

2.3 工欲善其事，必先利其器

教師課堂提問(wèn)更要切合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，綜合運(yùn)用提問(wèn)方法。課堂提問(wèn)大致分為講解式提問(wèn)、導(dǎo)入式提問(wèn)以及復(fù)習(xí)式提問(wèn)三種方法，分別根據(jù)所問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容以及時(shí)機(jī)所決定的。教師在選擇方法時(shí)，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)。例如：在講解Information reports and graphs時(shí)，由于課文本身為介紹性文章，過(guò)于枯燥和無(wú)味，教師盡量避免一些講解式或解說(shuō)式的提問(wèn)方法，多聯(lián)系實(shí)際生活，采用導(dǎo)入式提問(wèn)方法，將學(xué)生由枯燥無(wú)味的課文內(nèi)容帶入豐富多彩的實(shí)際生活中來(lái)，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的話(huà)題討論。例如：Do you like surfing the Internet?

How do you deal with the information?

特別是涉及到學(xué)生常接觸的微博和博客時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然的投入到討論中，激發(fā)對(duì)信息圖表的關(guān)注和興趣，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題提問(wèn)的有效性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是教育工作者老生常談的話(huà)題，也是教育專(zhuān)家多年研究的課題，其無(wú)論在教學(xué)方法上，還是教學(xué)理念上都對(duì)實(shí)際教學(xué)具有不可磨滅的影響和作用。不斷加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的地位和作用，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法和技巧，豐富問(wèn)題設(shè)計(jì)的寬度和廣度，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

[1] 紀(jì)紅. 高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)藝術(shù)[J]. 教育藝術(shù)， 2012(07).

[2] 孟琳. 高中閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J]. 中文學(xué)科， 2008(08).

[3] 周運(yùn)軍. 高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J]. 教育導(dǎo)刊， 2012(08).