【摘 要】 信息化時代的到來，促進(jìn)了國際間的密切聯(lián)系，發(fā)展多元化文化已經(jīng)成為21世紀(jì)的時代代名詞。英語作為國際社會交流中的通用語言，引起了各國的重視。高中英語教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)好英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是廣大英語教師所關(guān)注的棘手問題。而詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)過程中的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。本文針對高中生詞語教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，旨在探索高中英語詞匯教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 創(chuàng)新 積累 興趣

在我國新一輪的課程改革中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中每個學(xué)段需要掌握的詞匯量也做了相關(guān)的要求，高中畢業(yè)生必須在高中階段要掌握和記憶3，500個單詞，學(xué)會使用400～500個習(xí)慣用語。積累和記憶大量的詞匯是是學(xué)好英語的前提，詞匯量的多少對學(xué)生英語的表達(dá)和應(yīng)用有著很大的關(guān)系。但是在實(shí)際英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)依然存在一些問題。

1. 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1脫離語境，記憶效果不佳

語境是人們運(yùn)用語言的環(huán)境，詞匯是語境中的不可或缺的符號。但是部分高中英語教師在英語閱讀教學(xué)中，把本節(jié)課需要掌握的單詞和短語讓學(xué)生勾畫下來，然后讓學(xué)生在課堂或者課下進(jìn)行讀寫和記憶，沒有把詞匯放在具體的句子中進(jìn)行詞性、時態(tài)、用法等語法的認(rèn)真、詳細(xì)的分析，把英語詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)隔離開來，忽視了英語學(xué)習(xí)的整體性，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)機(jī)械、枯燥，記憶效果不佳。在實(shí)踐應(yīng)用中，不會做題，也不會進(jìn)行書面和口頭表達(dá)，缺乏英語應(yīng)用的實(shí)踐能力。

1.2過度集中，不符合認(rèn)知規(guī)律

部分高中英語教師在英語詞匯教學(xué)中，單獨(dú)用一個月的時間讓學(xué)生對學(xué)過的詞匯進(jìn)行集中記憶，其好的效果可以讓學(xué)生“溫故而知新”，但是存在的弊端是詞匯學(xué)習(xí)過于集中，不符合學(xué)生的認(rèn)真發(fā)展規(guī)律。高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果用一個集中的時間專門記憶詞匯，形式過于單一，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，一部分學(xué)生并沒有按來說的要求去做，所以落實(shí)的效果不明顯，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性不高。

2. 高中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1在語境中加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)

語言是最重要的交際工具，詞匯的掌握和學(xué)習(xí)最終目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用，而不是漫無目的儲存和積累。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生通過讀英語課文片段和具體的經(jīng)典句子，在語境中認(rèn)識和記憶詞匯是鍛煉學(xué)生如何記憶詞匯，如何應(yīng)用詞匯進(jìn)行了練習(xí)和示例。實(shí)踐也證明，已學(xué)單詞或短語在具體的語言實(shí)踐中，才能成為學(xué)生將來應(yīng)用語言的必備材料，也讓學(xué)生在短時間內(nèi)對詞匯掌握的更加牢固。比如，學(xué)習(xí)scarf，我們可以把這個單詞放在具體的句子中：“My husband likes to buy me a scarf to celebrate my birthday because I am a smart wife.（我丈夫喜歡買圍巾來給我慶祝生日，因?yàn)槲沂莻€聰明的妻子。）”通過這個句子的學(xué)習(xí)中，我們很容易記住scarf，同時也會復(fù)習(xí)以前學(xué)過的wife， husband， smart， celebrate 等單詞。比如，“fat”可以用作不可數(shù)名詞，也可用于形容詞：“She is very fat because of her too much fat.(她太胖是由于她有太多的脂肪。)

2.2在每天的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)積累

詞匯是需要不斷的積累，不斷的運(yùn)用，才能使其不輕易忘記，而且也懂得詞匯如何運(yùn)用。比如高中英語教材中經(jīng)常會出現(xiàn)很多詞形、詞義相近的單詞，如果把這些單詞放在一個集中的時間記憶會很容易混淆。如果每天加強(qiáng)記憶，日積月累，就會熟能生巧，記得牢固。比如， adapt、adopt; advice、advise; form、from; hard、hardly; invent、invite; decide、divide; choose， choice 等單詞，可以每天通過通過對比，分析它們之間的差異性，一天記憶10個詞匯，逐漸增加，減少學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，讓學(xué)生感受到記憶單詞的成就感。例如damage、destroy、spoil、ruin; tell、say、speak; join、take part in; run out、run out of 等意思相近的詞組，教師也不要要求學(xué)生一時把這些都分得清清楚楚，而是給學(xué)生每天堅持記憶單詞和短語，在具體的語言環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的掌握，并能夠及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們在實(shí)際運(yùn)用中能正確使用。

3. 結(jié)束語

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生通過識記詞匯，在具體的語境中能夠具備恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力。高中英語詞匯學(xué)習(xí)的好與壞是關(guān)系高中生今后如何學(xué)好英語，運(yùn)用英語有著至關(guān)重要的作用。高中英語教師在詞語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為將來進(jìn)入大學(xué)，步入社會都有很大的幫助，應(yīng)該引起教師的足夠重視。

[1] 竺新平. 高中英語詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新探討——以紹興市會考“單詞拼寫”題為例[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2008(19).

[2] 石遠(yuǎn)金. 高中英語詞匯創(chuàng)新記憶教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J]. 英語輔導(dǎo)報高中教師版， 2004(05).