【摘 要】 隨著新課改在我省的實施，今年我省高考考生將參加課改后第一次高考，高考新題型的出現(xiàn)無疑在備考中給學(xué)生增加了一定的難度。對于因課程改革而隨之出現(xiàn)的高考新題型，由于考生接觸少、了解少，需在備考中給予更多的關(guān)注。特別是“七選五”閱讀對閱讀理解提出了更高的要求，考生需具有較強的邏輯思維、想象、判斷、推理和整合的能力。

【關(guān)鍵詞】 高考英語 高考閱讀 新題型

從上學(xué)期剛進入任務(wù)型閱讀訓(xùn)練的一段時間，學(xué)生普遍反映文章難度大，高級詞匯較多，復(fù)雜結(jié)構(gòu)也不少，還有一些題找不到直接的答案依據(jù)或提示，需要考試自己去歸納和概括。

在平時的教學(xué)中，在學(xué)生的訓(xùn)練中，在和學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)要做好任務(wù)型閱讀，最好在平時的訓(xùn)練中養(yǎng)成以下幾點妙學(xué)策略和習(xí)慣：

1. 解讀題干，預(yù)測大意

任務(wù)型閱讀的題干往往是文章主要內(nèi)容的概括和框架，對理解文章有很大的提示和幫助作用。該題備選項常分為：主旨概括句（文章整體內(nèi)容）、過渡性句子（文章結(jié)構(gòu)）、注釋性句子（上下文邏輯關(guān)系）三類。個別干擾選項區(qū)分度不大，但往往從這三方面進行設(shè)置。例如主旨概括或過于廣泛，或以偏概全，或偏離主題；過渡性句子不能反映文章的行文結(jié)構(gòu)；注釋性句子與上文脫節(jié)等。如果考生在動筆之前認真研究題干，肯定能預(yù)測并理解文章的主要事實和基本觀點。

2. 事先閱讀，之后做題

很多學(xué)生喜歡邊閱讀邊做題，碰到一個答案，就填上一個。這種方法絕不適合有一定難度的高考試題。尤其是對于話題陌生，高級詞匯較多，句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章，只有認真閱讀文章內(nèi)容，判斷文章的結(jié)構(gòu)特點并把握文章的脈絡(luò)，才能充分理解文章大意。

3. 簡化，記憶，逐步深入

在閱讀過程中，對于難度較大的文章，如果考生連題目和第一段的內(nèi)容都不能有效合理的簡化和處理，隨著閱讀的深入，學(xué)生短時記憶的負擔(dān)越來越重，就不能很好的理解和記憶文章的大量信息。要減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，就要鼓勵學(xué)生把文章的主要內(nèi)容翻譯成簡單的中文，內(nèi)容簡單就容易記憶，就便于后面的閱讀理解。

4. 利用關(guān)系，層層突破

文章的內(nèi)容是根據(jù)各層次隔斷的大意有機的組合而成，各個層次，各個段落之間不管怎樣錯落有致，它所表達的內(nèi)容都是圍繞中心的，各句之間都有一定的語脈，從邏輯意義上看，語段的句際關(guān)系可分為平列、順序、層遞、轉(zhuǎn)折、總分、解釋、因果等關(guān)系（章振邦，1985）。構(gòu)成語段的各個句子之間有時也包含一種以上的句際關(guān)系。因此，理解閱讀材料時一定要把握語脈，理清句際關(guān)系，進而理解語段和全文的內(nèi)容。文章語句間的組合，除了從語句間的意義關(guān)系分析外，還可借助句子之間的連接性的詞語來把握，因為連接性的詞語能表明這個段落句與句之間，層與層之間的基本關(guān)系：

承接關(guān)系（如so， therefore， thus， hence， accordingly， consequently， as a result等）；

平列關(guān)系（如first， second， third ...; firstly， secondly， thirdly ...; first， next， then ...; in the first place， in the second place ...; for one thing， for another thing ...; to begin with， to conclude等）；

轉(zhuǎn)折關(guān)系（如however， nevertheless， nonetheless， still， though， yet， in spite of， at any rate， in any case， whoever， whatever on the contrary， in contrast， by contrast， in comparison， by comparison， conversely， otherwise等）；

層遞關(guān)系（如also， further， furthermore， likewise， similarly， moreover， in addition， what’s more， too， either， neither， not ... but ...， not only ... but also等）。

5. 做題在前，研讀之后

許多學(xué)生把手中的試題當(dāng)成了一次性用品，做完并核對完答案就扔在一邊了，這樣很不好。過一段時間讓學(xué)生再做相同類型的題目，多半還會犯同樣的錯誤。如何才能避免這種耗時低效的學(xué)習(xí)方法呢？有效的方法就是研讀。學(xué)生把做過的任務(wù)型閱讀篩選并對相同類型的文章進行歸納，然后進行反復(fù)研讀，熟悉文章的表達風(fēng)格和表達方式，這樣才能大大有助于學(xué)生提高解答任務(wù)型閱讀的能力。

[1] 教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

[2] 于書林， 黃建濱. 高考英語短文改錯題型之審思[J]. 教育測量與評價， 2009(07).