【摘 要】 一直以來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)都被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)過程中最枯燥無(wú)味，最難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)模式方面也就有了很多的嘗試，然而筆者相信教學(xué)有法，教無(wú)定法，嘗試性的將現(xiàn)在教學(xué)的幾中常用教學(xué)模式——任務(wù)型教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)，情景教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出自己的特色教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 常見教學(xué)模式 特色教學(xué)模式

2003《新課標(biāo)》年重申了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性和重要性?！缎抡n標(biāo)》提倡高中英語(yǔ)語(yǔ)法要從用的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)不能局限于語(yǔ)法范疇內(nèi)，必須與邏輯思維、文化意識(shí)、篇章語(yǔ)境、題材體裁、詞匯等聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，確保語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。對(duì)大多數(shù)的高中生來(lái)講英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)主要來(lái)自于學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)法教學(xué)純屬“填鴨式”教學(xué)。老師梳理出每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的重要規(guī)則，羅列出大量例句，學(xué)生死記硬背，課堂死氣沉沉。大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而強(qiáng)迫自己孤立地去記憶枯燥的語(yǔ)法規(guī)則，大搞題海戰(zhàn)術(shù)， 這門課形同虛設(shè) 。這一教學(xué)模式最大的弊端就是忽略了學(xué)生的學(xué)，過分的強(qiáng)調(diào)了教，學(xué)生學(xué)只具備知識(shí)性，忽略了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)屬性-應(yīng)用性。

2. 正在推廣的教學(xué)模式

舊的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，于是， 新課標(biāo)提出了任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型的課堂教學(xué)，首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。任務(wù)環(huán)（Task-cycle）是實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分。任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其交互特點(diǎn)可大致分為五類：故事鏈任務(wù)；信息差任務(wù)；解決問題任務(wù)；做決定任務(wù)；觀點(diǎn)交換任務(wù)。其中信息差任務(wù)具有合作性和多元成果性的特征；同時(shí)信息差任務(wù)過程簡(jiǎn)單，易于課堂操作。在豐富多彩的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能運(yùn)用自己的思維通過完成具體的任務(wù)主動(dòng)地去習(xí)得英語(yǔ)，積極、主動(dòng)地參與到各種任務(wù)中來(lái)，真正地做到“Learning by using”，并從中獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。

3. 比較成功的幾種教學(xué)模式

人常說教學(xué)有法，教無(wú)定法，也就是說，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的反應(yīng)，以及其他的教學(xué)實(shí)際，可以使用不同的教學(xué)模式， 常見的有情景教學(xué)模式，體驗(yàn)教學(xué)模式等 。

在高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)能活學(xué)活用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使語(yǔ)法教學(xué) 在活起來(lái)，學(xué)生潛移默化地學(xué)到語(yǔ)法規(guī)則，避免語(yǔ)法的枯燥無(wú)味， 讓語(yǔ)法規(guī)范語(yǔ)言。體驗(yàn)式教學(xué)的各環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生“體驗(yàn)”的特點(diǎn)。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師盡可能為學(xué)生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境， 體驗(yàn)語(yǔ)法。與此同時(shí)，運(yùn)用情境式、換位式、多媒體法、實(shí)踐法等方式盡可能把抽象的知識(shí)還原成事實(shí)，讓學(xué)生覺得需要去思考、討論、合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)事實(shí)，體驗(yàn)問題，體驗(yàn)過程、體驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正感受到感情與思想的萌生、形成和交流的過程，感受到引人入勝的探究過程。

4. 實(shí)用且有效的教學(xué)模式

從以上幾種較為成功的教學(xué)模式中我們不難找出其共同的特點(diǎn)——讓學(xué)生真正的成為學(xué)的主體。在此基礎(chǔ)上筆者也摸索出了適合大多數(shù)普通高中學(xué)生的教學(xué)模式。這里以人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修五第二單元語(yǔ)法《動(dòng)詞的過去分詞在句中作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)》為例談一下自己的見解。

4.1創(chuàng)設(shè)情境

了讓學(xué)生有直觀的感受，我將參考教科書英語(yǔ)必修五里第51頁(yè)的短文，提前將短文中的景象進(jìn)行錄制，利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受影相里的情景。（拍攝的時(shí)候?qū)μ厥獾膭?dòng)作強(qiáng)調(diào)。）

4.2任務(wù)的落實(shí)

在第一步的基礎(chǔ)上讓學(xué)生打開課本根據(jù)自己的感受完成51頁(yè)的習(xí)題。有了真實(shí)的感受學(xué)生很容易填寫出合適的動(dòng)詞。

討論自己所填的動(dòng)詞形式是否合適，如果學(xué)生有異議，可以回放短片，讓學(xué)生自己檢查，他們會(huì)很主動(dòng)的參與進(jìn)去。

讓學(xué)生從短文中找出含有動(dòng)詞的過去分詞的句子，自己分析這些過去分詞描述的對(duì)象。

讓他們自己總結(jié)出幾個(gè)常用的過去分詞作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的句型。

4.3體驗(yàn)語(yǔ)法

將句型結(jié)構(gòu)讓一個(gè)同學(xué)寫到黑板上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際用這些句型來(lái)描述自己的一些真實(shí)故事。

4.4鞏固練習(xí)

讓學(xué)生完成課本13頁(yè)和50頁(yè)的習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

5. 結(jié)束語(yǔ)

上面的教學(xué)過程是我在實(shí)踐中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，將各種教學(xué)法融為一體，是自己的課堂更靈活多變，讓學(xué)生不再覺得語(yǔ)法是枯燥無(wú)味的。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.