【摘 要】 跨文化交際中，由于交際雙方各自不同的文化背景的影響，人們的語用行為總或多或少地伴隨著母語的文化特征，這就不可避免地會產(chǎn)生跨文化交際的語用失誤問題。因此，學習和研究語用知識對教學和語言學習者的語言運用有著重要的指導作用。在傳統(tǒng)的英語教學中不注意理解、認識文化與語言、語用能力的關(guān)系，在實際交際環(huán)境中常常不能得體的運用語言進行交際，從而影響語用能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 跨文化 英語學習 語用能力 英語教學

1. 文化與語言的關(guān)系

跨文化是指兩種文化的交叉及相互影響。由于任何一種語言的學習過程必然會涉及母語和所學語言兩種文化。因而，兩種文化的交叉和影響也就伴隨著整個語言學習以及運用語言進行交際的過程。

1.1文化的概念

文化拉丁文為cultura，英語為culture，中文的“文化”與西方的文化“culture”有著區(qū)別：中文強調(diào)精神領(lǐng)域，而西文側(cè)重物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域。關(guān)于文化的定義，從廣義上講，文化是人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和。后來人類學家維特·巴諾提出了一個綜合性概念：“文化是一群人的生活方式，即所有的習得行為和類型化的的模式，這些模式行為的關(guān)系，強調(diào)文化的后天習得性及文化傳遞的方式是語言和模仿。

1.2文化與語言的關(guān)系

語言是社會的產(chǎn)物，是隨著社會的發(fā)展約定俗成的一種由音義組合而成的一種符號系統(tǒng)。

1）語言本身是一種最初始的文化，它存儲了前人的全部勞動利生活經(jīng)驗。

2）語言是一個民族的獨特文化，提示該民族文化的內(nèi)容。

3）語言是思維和文化傳播的工具。

2. 從跨文化角度看文化與語用能力的關(guān)系

何謂語用能力？就是運用語言進行準確、得體的交際能力。在跨文化交際中，由于文化制約著人們的一切行為，當然也制約著人們的語言行為，因此對所學語言文化背景知識了解的多少，及對文化熟悉的程度直接影響著語言使用者的語用能力。因此，我們可以得出這樣的結(jié)論：英語學習中對目的語文化了解掌握得越充分扎實，越有利于學生語用能力的培養(yǎng)。

3. 從跨文化角度談課堂教學中培養(yǎng)學生語用能力的途徑

3.1結(jié)合跨文化語用知識講授語言知識

語用學是研究在特定情景中的特定話語，特別是研究在不同的語言交際環(huán)境下如何理解利運用語言的過程。何自然先生說：“學一門語言就是培養(yǎng)該門語言的語用能力的過程。”語用能力即運用語言進行準確、得體的交際能力。這主要意味著任何一種語言的學習不僅僅是對該語言系統(tǒng)本身的學習，而且還包含這對這種語言賴以生存的文化背景及社會風俗習慣等方面的知識的獲取，對所學語言文化背景知識了解的多少，及對文化熟悉的程度直接影響著語言學習者語用能力的發(fā)展。因此，在教學中結(jié)合跨文化語用知識講授語言知識不失為一種培養(yǎng)學生語用能力的途徑。

例如：打招呼（Greeting）打招呼的表達方式很多，“Nice to meet you!”， “Nice to see you”，“How are you？”等等。教師應讓學生懂得他們的使用對象，以及使用時的時空意境。比如，模擬這樣的情景：在外地旅游時偶然遇見一位老同學。這時，打招呼可用“Hi Mary! Nice to see you!What a surprise!”如果學生同“Nice to meet you!”就不夠得體，這句打招呼剛語是剛在初次見面的意境中。

3.2語法教學中處理好與文化的關(guān)系

任何語言的語法，實際是民族思維活動形式的凝結(jié)，反映了該民族人對客觀世界的感知認知，是長期的民族歷史沉淀。由于語義依存于文化，不同的文化有不同的語義，從而有不同的語法結(jié)構(gòu)，而不同的語法結(jié)構(gòu)又與不同的文化有不同的語義，從而有不同的語法結(jié)構(gòu)。如果學習者未了解這些獨有結(jié)構(gòu)，那么他在理解以這些觀念原則為句法結(jié)構(gòu)意義核心而構(gòu)成的語句時，不可避免地要發(fā)生跨文化障礙。

3.3利用文化“信息差”，激發(fā)學生的學習興趣

語言是一種信息，英語學用過程實際上就是一個信息加工的過程。信息差就是人們掌握信息方面所存在的差距。在英語教學中，依據(jù)信息差的原理，可充分利用文化信息差來激發(fā)學生學習的興趣和熱情，適時穿插一些學生不知道或感興趣的文化背景知識及趣聞軼事，使學生不至于認為語言和文化的關(guān)系過于抽象、空洞和捉摸不定，讓枯燥乏味的課堂變得生動、有趣，還可以讓學生在兩種文化的學習和對比中悟出人的道理，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.4在課堂教學中培養(yǎng)學生語用能力的方法

教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。加強中西方文化差異的比較，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化。

[1] 何自然語用學概論[M]. 湖南教育出版社， 1986.

[2] 何自然語用學與英語學習[M]. 上海：上海外語教育出版社， 1996.

[3] 胡文仲. 文化與交際[M]. 北京：外語教學研究出版社， 1998.

[4] 李瑞華. 英漢語言文化對比研究[M]. 南寧：廣西教育出版社， 1993.