幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)，是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。樹立正確的幸福觀，使學(xué)生受益終生，是教育工作者應(yīng)有的職責(zé)。

一、德育建構(gòu)幸福生活

德育對(duì)幸福生活的建構(gòu)，主要有以下角度：

（一）構(gòu)建幸福生活是德育之目標(biāo)。

教育的目標(biāo)，包括德育的目標(biāo)，不能只為了發(fā)展人而發(fā)展人。一個(gè)人要擁有幸福的人生，掌握知識(shí)、發(fā)展能力、涵養(yǎng)品德才更有人生意義。所以，幸福應(yīng)當(dāng)成為教育的目的，而好的教育能增進(jìn)個(gè)人與公共幸福。

（二）讓德育本身充滿幸福。

德育要引導(dǎo)人構(gòu)建幸福的生活，其條件就是使德育過程本身充滿幸福，讓人們最大限度地在德育過程中真切感受幸福、體驗(yàn)幸福。

1. 讓德育凸顯生命的價(jià)值和人性的光輝。

幸福作為人的一種存在方式，是一種自由自在的詩(shī)意存在，幸福狀態(tài)是人性的一種完滿狀態(tài)。幸福德育以關(guān)注人的幸福作為德育活動(dòng)的切入點(diǎn)，首先要還原人在德育活動(dòng)中的幸福狀態(tài)，這種狀態(tài)就是人性的一種完滿，一種敞亮和自在。

2. 讓德育過程體現(xiàn)自由、平等、民主、快樂的元素。

使人幸福的德育，必須把人作為主體，使德育過程體現(xiàn)自由、平等、民主、快樂的元素。自由、民主、平等雖不是幸福，但卻是幸福的必要條件。沒有自由、民主和平等，人就失去了資格與尊嚴(yán)，成為他人控制的工具。人無(wú)法主宰自己的生活，反映自己的意志和愿望，自然談不上幸福。幸福展現(xiàn)的是一種人性的完滿，只有在自由、民主、平等之中，才能體現(xiàn)人性的尊嚴(yán)、人的價(jià)值。

二、如何構(gòu)建幸福德育

（一）幸?！獜牧己玫酿B(yǎng)成教育中獲得。

少兒、少年階段是形成良好行為習(xí)慣的最佳期，也是關(guān)鍵期。強(qiáng)化養(yǎng)成教育，從小教會(huì)學(xué)生做人，是學(xué)校德育的主要任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以成就學(xué)生一生的幸福。

（二）幸?！獜恼n堂教學(xué)中獲得。

課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的一段重要經(jīng)歷，我們?cè)摻o學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂生活呢？什么樣的課堂才是幸福課堂呢？我認(rèn)為我們的幸福課堂應(yīng)該從兩個(gè)角度呈現(xiàn)：

1. 幸福課堂要體現(xiàn)學(xué)生的幸福。幸福需要人設(shè)置，需要人呵護(hù)。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難處時(shí)，老師給予提示、提醒。課堂上，教師是樓梯邊扶手，巖崖邊攀藤。教師也應(yīng)是學(xué)生課堂幸福的提供者，是學(xué)生永遠(yuǎn)的依賴，是安全的港灣。教師是可敬的引導(dǎo)者，可信的大朋友。課堂作為生活的一個(gè)縮影，讓每個(gè)學(xué)生都有幸福的感覺，這是對(duì)理想課堂的追求，也是新課改所表述的低線。

2. 形成“欣賞式”的“美妙課堂”。學(xué)生需要呵護(hù)和尊重，潛質(zhì)需要教師的開發(fā)。教師多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多欣賞學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，樹立信心，讓學(xué)生愛上課堂；讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，充分展示能力；讓學(xué)生潛能盡顯，做到人盡其才。

（三）幸?！獜慕】敌睦斫逃蝎@得。

要將幸福德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，做到思想同心、目標(biāo)同向、工作同步。學(xué)校成立心理咨詢室，隨時(shí)接受師生關(guān)于心理問題的咨詢和幫助；組建心理健康社團(tuán)，運(yùn)用同伴互助心理輔導(dǎo)模式，開展心理游戲、心理測(cè)試等活動(dòng)；每個(gè)班都推選出心理委員，通過朋輩心理輔導(dǎo)模式，使心理健康教育深入到班級(jí)。

（四）幸?！獜膸煇壑蝎@得。

“高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育?！苯處熞獦淞⒏呱械牡赖虑椴俸途褡非?，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書，沉下心來(lái)育人，無(wú)私地奉獻(xiàn)師愛。在教書育人的過程中，學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在差異，這必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在差異。只有做到公平公正，才能讓學(xué)生從教師的言傳身教中體會(huì)到教師的人格魅力，體驗(yàn)到平等和被尊重的人格尊嚴(yán)，感受幸福的真諦。德育雖無(wú)痕，就像融化到湯里的鹽，但教師的身教就是無(wú)言的教育，也是最幸福的教育。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師要用自己的榜樣作用和人格魅力去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，以心換心，為鑄就幸福德育、打造學(xué)生幸福的明天而努力。

責(zé)任編輯 李少杰