基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土的要求，而且要有國際視野，努力為培養(yǎng)出在國際上有競爭力的、具有創(chuàng)新精神和富于創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、融通教學(xué)

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的永恒主題，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量中最關(guān)鍵、最本質(zhì)的東西。教學(xué)管理內(nèi)容包括教育思想、教師隊(duì)伍、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革等的管理。在教育發(fā)生重大變革、在實(shí)施新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，怎樣建立起一套符合人的發(fā)展要求、具有學(xué)校特色的教學(xué)管理方法呢？

（一）規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理——夯實(shí)基礎(chǔ)。任何規(guī)范性都應(yīng)以科學(xué)性為前提，要符合教學(xué)的自身規(guī)律，符合本校的實(shí)際。教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化，必須明確教學(xué)管理的內(nèi)容和各項(xiàng)要求。即“管什么、管到什么程度、怎樣管”，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，形成自己的思路、章法、模式直至經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)高效有序的教學(xué)常規(guī)管理。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理——發(fā)展提高。新一輪課程改革，要求管理者必須首先樹立正確的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，堅(jiān)持以人為本，努力為人的發(fā)展服務(wù)。在實(shí)施教學(xué)管理中，要傳承和光大學(xué)校重視質(zhì)量的辦學(xué)傳統(tǒng)，不斷豐富學(xué)校長期積淀的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新管理方法，努力促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)管理方法上嘗試做到“四結(jié)合”：

1.教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革相結(jié)合。教學(xué)管理對(duì)課堂教學(xué)改革起著檢查、督促和導(dǎo)向的作用。要求管理者要有較高的管理水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)改革不斷深入發(fā)展。做到在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)管理和教學(xué)研究相結(jié)合。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只有當(dāng)我們的教師都熱心于、專注于創(chuàng)造性的研究，積極探索教學(xué)規(guī)律的時(shí)候，我們的教學(xué)管理也就真正實(shí)現(xiàn)了到位。

3.教學(xué)管理和科研相結(jié)合。教育科研的水平是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)思想最高層次的體現(xiàn)。教學(xué)常規(guī)管理和教育科研是學(xué)校提升發(fā)展的兩翼：常規(guī)管理保質(zhì)量，教育科研促發(fā)展。我校的做法是：

抓陣地。建立教科室，健全科研網(wǎng)絡(luò)，整體規(guī)劃科研工作。

抓隊(duì)伍。結(jié)合教師的實(shí)際，分層培養(yǎng)。分一般參與型、骨干教師型和科研型三層，著力培養(yǎng)骨干教師和科研型教師。

抓課題。遵循“科學(xué)、實(shí)用可行、可操作、有價(jià)值”的原則，將教育實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)作為首選課題。立足校本，依托大專院校和名師開展研究活動(dòng)。

4.教學(xué)管理和教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。管理是雙刃劍，可抑制創(chuàng)新，更可促進(jìn)創(chuàng)新。隨著教育的不斷深入發(fā)展，隨著教師群體素質(zhì)的不斷提高，學(xué)校管理方法也發(fā)生了質(zhì)的變化。我校的做法是：變“制度加控制”為“制度加激勵(lì)”。

（三）實(shí)施科學(xué)、民主管理，努力實(shí)現(xiàn)教師的自我管理。學(xué)校管理中，管理的內(nèi)涵是十分豐富的?！肮堋笔且环N約束，它通過一系列相關(guān)的規(guī)章制度制約著人的行為，是“剛”性管理?！袄怼笔鞘鑼?dǎo)、導(dǎo)向，它是采用循循善誘、曉之以理的方法，讓人們明白管理者的意圖，并化作自覺的行動(dòng)，引導(dǎo)管理對(duì)象朝著既定的目標(biāo)邁進(jìn)，是“柔”性管理。剛?cè)岵?jì)是高層次的管理境界，是一種管理藝術(shù)。建章立制，依法治校依法執(zhí)教，保證學(xué)校教育工作規(guī)范化和有序化進(jìn)行。建立激勵(lì)機(jī)制，讓教師有“奔頭”，體驗(yàn)到成功的愉悅。營造寬松和諧、積極向上的集體氛圍，利用良好的人文環(huán)境去影響人、改造人，形成正確的輿論導(dǎo)向，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)向上的教師群體；注意與教師加強(qiáng)交流和情感溝通，關(guān)心教師；注意針對(duì)教師的實(shí)際，做好認(rèn)真細(xì)致的思想工作。

（四）開展校本培訓(xùn)，著力培養(yǎng)骨干教師。骨干教師是教師整體素質(zhì)的集合，是一所學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有動(dòng)力、榜樣和導(dǎo)向作用，一名骨干教師可以帶活一個(gè)學(xué)科、一個(gè)年級(jí)乃至一所學(xué)校。他們的強(qiáng)弱，顯現(xiàn)著一所學(xué)校教師素質(zhì)的高低、整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)校定期舉行教師論壇、教學(xué)交流研討會(huì)、進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)比展示等，為骨干教師提供展示自我的平臺(tái)。

（五）以學(xué)生發(fā)展為本，提升主體自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。面向全體與尊重差異相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生之間是存在發(fā)展差異的，如何處理好面向全體與尊重差異的關(guān)系？ “全體學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，德智體美各方面得到全面發(fā)展”“其中大部分是有一定特長的優(yōu)秀學(xué)生”“少數(shù)是超常發(fā)展的冒尖學(xué)生”。各學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施因材施教，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與批改改革，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)符號(hào)， 強(qiáng)調(diào)要以全方位的教育改革措施，積極促成學(xué)生的自主發(fā)展，使不同層次的學(xué)生獲得最佳的發(fā)展。

（六）重組教學(xué)模式，促成有效學(xué)習(xí)。當(dāng)前的新課程改革，是針對(duì)以往課程內(nèi)容偏差和教學(xué)方法的陳舊等問題，借鑒國外建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行的一種改革。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用。轉(zhuǎn)變教師“一言堂”注入式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，把課堂還給學(xué)生，促成有效學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在這一模式下，老師們創(chuàng)新出百花齊放的教學(xué)方法，“自主發(fā)展”在教學(xué)上得到了充分的擴(kuò)展、豐富。由于教有特色、學(xué)有成效，我校學(xué)科綜合實(shí)力不斷提高。

二、“潤化”德育

當(dāng)前，隨著新一輪課程改革的不斷深入，學(xué)校德育的重要性日益凸顯。德育是教育的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對(duì)青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。

潤化德育是基于人文關(guān)懷的情感體驗(yàn)和品德自我建構(gòu)的德育模式。潤化德育強(qiáng)調(diào)淡化德育的形式，注重德育的實(shí)效，它是一種春風(fēng)化雨，潤物無聲，潛移默化的無痕德育。

“潤化”德育的內(nèi)涵：“潤化”德育，相對(duì)于形式主義和生硬化的說教式德育模式而言，指在學(xué)校德育過程中，教育者把教育的意圖和目的隱蔽起來，淡化說教、灌輸?shù)暮圹E，而主要是通過活動(dòng)體驗(yàn)、自主探究、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、案例感悟等途徑和啟發(fā)、喚醒、激勵(lì)、賞識(shí)、暗示等方式方法，促使學(xué)生不知不覺、自然而然地在愉悅的狀態(tài)中接納道德規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)在生成、自我構(gòu)建和自我教育的一種德育模式。

“潤化”德育的特征：“潤化”德育是一種優(yōu)效的育人方式。促進(jìn)道德素質(zhì)發(fā)展是它的目的，而它選擇無痕作為形態(tài)。首先，它“為學(xué)而教”，淡化教，主張用柔軟的、內(nèi)在的、容易接納的形式來促進(jìn)學(xué)，而不是生硬的、模板化的、灌輸?shù)哪Ｊ?。其次，它“借形踐行”，借助其他有趣、有效的形式，如藝術(shù)的、游戲的、活動(dòng)的、文化的，趣化、活化德育方式，產(chǎn)生“不經(jīng)意”的教育效果。

“潤化”德育的本質(zhì)：潛移默化、潤物細(xì)聲、自我建構(gòu)、和諧共生、協(xié)同發(fā)展。

“潤化”德育的愿景：本真生活，真實(shí)追求：追求的不是“雨過地面濕”的膚淺，而是“潤物細(xì)無聲”的神奇。真實(shí)、真情，與真實(shí)生活同行，與學(xué)生共同成長，是無痕德育的愿景。

三、“和雅”校園

教育的本質(zhì)屬性是人的培養(yǎng)，人的塑造和人的成長；左右人一生的是文化的力量。學(xué)生的健康成長需要良好環(huán)境的依托。

精神文化建設(shè)。校園精神文化如治學(xué)理念、價(jià)值取向、科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐和創(chuàng)新精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)（本土）與國際視野、現(xiàn)代思想、關(guān)注生命價(jià)值等是在漫長的發(fā)展歷史中積淀起來，代代相傳并弘揚(yáng)光大的結(jié)果，它透著書香，是永存的、不竭的精神財(cái)富。

物質(zhì)文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化建設(shè)既重傳統(tǒng)文化的教育，又重現(xiàn)代文化的熏陶，努力使學(xué)校硬件設(shè)施的設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的布置處處體現(xiàn)書香味，達(dá)到思想內(nèi)容與藝術(shù)形式完善統(tǒng)一。 學(xué)校環(huán)境建設(shè)突出特色，美化、綠化、凈化，體現(xiàn)以人為本，以師生發(fā)展為本，人文校園、綠色校園、書香校園 ，為促進(jìn)師生和諧發(fā)展提供了沃土。學(xué)校推進(jìn)信息技術(shù)化，加快現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，建立具有校本特色的校園網(wǎng)絡(luò)，開通前沿信息渠道。

制度文化建設(shè)。制度是基本規(guī)范，是學(xué)校實(shí)行民主管理和人文管理的基礎(chǔ)，對(duì)形成個(gè)人的自律習(xí)慣和共同價(jià)值觀念有著重要的作用。

活動(dòng)文化建設(shè)。 “一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！?讀書是一道跨不過的坎。讓師生捧起書本，閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化；與大師為友，與知識(shí)為友，與真理為友 ，使師生成為志同道合的“書友”，通過閱讀，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

責(zé)任編輯 李少杰