人格教育是一種發(fā)展學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的和適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人格為目的的教育。為什么要對青少年開展人格教育？我認為它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，人格教育是青少年心理發(fā)展的實際需要。青少年期是人的身心迅速發(fā)展的時期，這一階段的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育都對青少年產(chǎn)生重要的影響。恰當?shù)娜烁窠逃梢源龠M青少年良好人格品質(zhì)的形成。

第二，青少年人格教育是我國社會發(fā)展與現(xiàn)代化的迫切需要。從社會發(fā)展的角度看，學校教育的基本目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。面對當前迅速發(fā)展變化的社會，強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教育將難以實現(xiàn)其基本目的，從而會被強調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)和人格發(fā)展的新型教育模式，即有意識、有目的和科學地培養(yǎng)學生良好人格品質(zhì)與健全人格的人格教育所替代。

第三，人格教育是青少年品德教育的基礎(chǔ)。人格教育與德育是教育體系中兩個不同的部分，但它們之間又相互聯(lián)系、相互作用。人格品質(zhì)的教育通過調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮學生情感、信念和意志因素的作用，從而更好地培養(yǎng)學生的政治思想品德。

從以上的分析和論述，我們可以清楚地看出人格教育不僅對于學生個人的全面發(fā)展、身心健康、事業(yè)成功和人生幸福具有十分重要的意義，而且適應(yīng)當代社會發(fā)展對新型人才的需要。那么，我們可以采取哪些途徑去對學生進行健全的人格教育呢？人格教育的途徑大致可以分為兩類：一類是專門的途徑，即為了實現(xiàn)人格教育的專門目的，依靠專門人才來實施的各種途徑，如心理咨詢、心理治療、人格輔導活動課程等；另一類是非專門途徑，是指那些在達到別的教育目的的同時，又實現(xiàn)人格教育的目的，并且不需要專門人才來實施的途徑。后一種是學校教育中進行人格教育最常用的途徑。主要有以下幾個方面：

一是在學科教育中滲透人格教育，把人格教育與常規(guī)學科教學結(jié)合起來，要求在完成常規(guī)教學任務(wù)的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好人格品質(zhì)的目的，這是人格教育的一條重要途徑。學科教學是學校教育的主渠道，學科學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，而學生的各種人格品質(zhì)也在學科學習活動中得到發(fā)展。如語文課程中很多優(yōu)秀作品的選登，對于學生人格教育的影響是很大的；中學思想品德課程的大部分內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學生健全人格這一內(nèi)容展開的。

二是在班級、團隊活動中滲透人格教育。把人格教育與班會活動、課外活動、團隊活動結(jié)合起來進行，便于充分發(fā)揮各項活動整體的育人功能。

三是環(huán)境熏陶。人格的發(fā)展有賴于良好的環(huán)境，通過改善學生所處的環(huán)境來促進他們的人格發(fā)展，是形成良好人格的一個重要因素。學生所處的環(huán)境包括家庭、學校、社會等與學生生存有關(guān)的環(huán)境。從學校環(huán)境這一點來看，又可分為物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境。良好的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該保證學生有一定的活動空間，教室與校園整結(jié)美觀，學生在學校中感到安靜、舒適。從人格教育的角度，對學生影響更大的是心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境主要是指學校中良好的人際關(guān)系與積極的社會心理氛圍，良好的班風和校風等等。

作為人格教育主渠道的學校，有責任開展多方面的教育活動來培養(yǎng)學生完整的人格，決不只限于籠統(tǒng)的提出思想教育，而應(yīng)該在提高學生人格素質(zhì)的基礎(chǔ)上，談思想進步、政治信仰、愛國主義等。而人格素質(zhì)的基本構(gòu)成有這樣的一個特征：適應(yīng)社會、有強烈的責任感，忠誠履行社會責任，自覺遵守社會規(guī)范，維護社會風尚，也就是人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人。在我們的生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)掘每一個學生人格上的閃光點，鼓勵實踐者去繼續(xù)實踐，鞭策未實踐者緊緊跟上，大力表揚，廣為倡導，激勵大家競相學習。這樣在校園里就創(chuàng)建了一種追求真善美的環(huán)境氛圍。

對人格有了正確的認識之后，還必須培養(yǎng)學生對人格的評價能力，用優(yōu)秀范例和低劣人格表現(xiàn)進行比較，使學生產(chǎn)生強烈的對比感、反差感，在心理上產(chǎn)生震撼，從而形成評價能力、判斷能力。這樣才能在日常生活中鼓勵青少年實踐自己對人格的認識，并進行自我評價，使他們把自己對人格的理論認識和實際行動統(tǒng)一起來，逐漸完善自己的人格。

責任編輯 錢昭君