漢字是中華文明的歷史豐碑，是中華民族的文化瑰寶，是中華民族的根。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)這一精神。

一、練在課題板書(shū)中

1. 全部指導(dǎo)。如《圓明園的毀滅》一課我是一邊書(shū)寫(xiě)課題一邊指導(dǎo)的：明，日月明；圓，注意第一個(gè)“圓”和第二個(gè)“園”不一樣；“的”這個(gè)字用得最多，上寬下窄；“毀”字要注意筆順，撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“滅”上面一橫要長(zhǎng)，不然的話火滅不了。

2. 課題中的生字。如十一冊(cè)第1課《竊讀記》中的“竊”，第3課《走遍天下書(shū)為侶》的“侶”，第6課《梅花魂》中的“魂”都是生字，我在板書(shū)課題時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)和練習(xí)。

3. 筆畫(huà)較多，容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》中的“誕”字，學(xué)生很容易寫(xiě)錯(cuò)。因此，在板書(shū)課題時(shí)，我既提醒筆順，又提醒第六筆是“∟”，不能分開(kāi)寫(xiě)成“丄”，然后讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)“誕”字。

為方便練習(xí)，我在每課“工作紙”的“題目”中根據(jù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的需要設(shè)計(jì)好相應(yīng)田字格，如“21.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。在板書(shū)課題時(shí)指導(dǎo)“誕”字的書(shū)寫(xiě)后讓學(xué)生把這個(gè)字寫(xiě)在“工作紙”題目的田字格中，并進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生都能正確、工整地寫(xiě)好“誕”字了。

二、練在字詞教學(xué)中

在教學(xué)中，我根據(jù)每一課生字的特點(diǎn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，觸類旁通。在備課中，我首先對(duì)課后的生字進(jìn)行歸類，或按偏旁分類，或按字的整體結(jié)構(gòu)分類，從而確定指導(dǎo)重點(diǎn)。

如四年級(jí)上冊(cè)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》一課，有“蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒”12個(gè)生字。顯然，“蝙、蝠、蛾、蚊、蠅”部首都是“蟲(chóng)”。我把這些部首相同的字放在一起進(jìn)行指導(dǎo)。先把這幾個(gè)字都放在田字格里展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察這些字有什么共同特點(diǎn)，歸納出它們“左窄右寬，左小右大，左短右長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后在田字格上范寫(xiě)“蝠”字。最后讓學(xué)生照樣子寫(xiě)在本子上并進(jìn)行評(píng)價(jià)和再練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)好“蝠”字的基礎(chǔ)，就可以讓他們繼續(xù)觀察田字格里的其它幾個(gè)字，然后寫(xiě)在本子上。每次定一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，就能逐步教會(huì)學(xué)生“主筆突出、上緊下松、左緊右松、內(nèi)緊外松”等的寫(xiě)字要領(lǐng)。

三、練在隨堂聽(tīng)寫(xiě)中

聽(tīng)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的一種常規(guī)教學(xué)手段。一直以來(lái)，我們都把它作為檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況的一項(xiàng)主要手段。從寫(xiě)字教學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程也是學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)踐過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，也可以對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)。

隨堂詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)主要有兩種：一是預(yù)習(xí)檢測(cè)聽(tīng)寫(xiě)。上新課時(shí)，通過(guò)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。二是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)。主要是對(duì)剛學(xué)過(guò)的生詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

無(wú)論是預(yù)習(xí)檢測(cè)聽(tīng)寫(xiě)還是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)，在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，我除了向?qū)W生報(bào)讀聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容外，同時(shí)還關(guān)注著每一位同學(xué)的“雙姿”，包括“頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安”的寫(xiě)字姿勢(shì)和“指實(shí)、掌虛、兩點(diǎn)靠”的握筆姿勢(shì)，時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)不正確的姿式及時(shí)糾正。此外，在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，我還嘗試通過(guò)調(diào)整詞語(yǔ)間的時(shí)間間隔來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度，以此逐漸提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度，達(dá)到既工整美觀，又有一定的速度。

四、練在閱讀批注中

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在課堂的自主閱讀中，我要求學(xué)生邊讀邊寫(xiě)批注。在自主閱讀后的交流中，我會(huì)把學(xué)生當(dāng)中有代表性的一些批注通過(guò)投影展示出來(lái)。除作為閱讀交流外，還對(duì)批注的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。批注是寫(xiě)在課本的空白處的，沒(méi)有田字格來(lái)幫助確定整個(gè)字以及某一部位的位置。因此，在批注的交流中，我也順便對(duì)字的大小、間距、對(duì)齊等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

從實(shí)用的角度來(lái)看，日常書(shū)寫(xiě)更多的是寫(xiě)在白紙中或橫線行中，因此，批注的書(shū)寫(xiě)與我們的日常生活更貼近。抓住這些進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和指導(dǎo)，就能把田字格的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練引向應(yīng)用于日常生活的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練了。

五、練在課堂練筆中

課堂“小練筆”作為貫徹新課標(biāo)“讀寫(xiě)結(jié)合”的一個(gè)有效載體，越來(lái)越受到老師們的重視，“小練筆”是一個(gè)“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)，我除關(guān)注寫(xiě)的內(nèi)容外，也關(guān)注寫(xiě)的過(guò)程中“雙姿”以及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，讓“小練筆”既練寫(xiě)作，也練書(shū)寫(xiě)。總之，課堂中每一個(gè)動(dòng)筆的環(huán)節(jié)都是練字的時(shí)機(jī)，只要時(shí)刻保持練字意識(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，隨堂練字就能自然地融于課堂之中。

責(zé)任編輯 邱 麗