當(dāng)前，初中思想品德教學(xué)普遍的情況是教師教得辛苦枯燥，學(xué)生學(xué)過(guò)就忘，效果總是欠佳，究其原因，主要是教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。那么，初中思想品德教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“自覺(jué)預(yù)習(xí)、自主探究、主動(dòng)實(shí)踐”這三種好習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

能否調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，是解決課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、討論探究等一系列問(wèn)題的關(guān)鍵，只要課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備得充分，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)行得更為順利。教師除了通過(guò)榜樣引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性外，還應(yīng)做到：

（一）悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生重視預(yù)習(xí)是前提，但關(guān)鍵還是必須掌握方法，長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“預(yù)習(xí)”無(wú)非就是提前“看一遍”將要學(xué)的內(nèi)容，有一個(gè)大概的了解。其實(shí)這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的預(yù)習(xí)方法，對(duì)于思想品德課而言，預(yù)習(xí)方法有三：一是仔細(xì)地閱讀所學(xué)內(nèi)容，把握整節(jié)課主要談的問(wèn)題有幾個(gè)？重點(diǎn)是什么內(nèi)容，難點(diǎn)在哪里？二是通過(guò)預(yù)習(xí)，把握哪些地方還不理解的，對(duì)不理解的內(nèi)容劃上標(biāo)記，以備在上課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)把握。三是收集一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德“自強(qiáng)自立”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可布置學(xué)生收集1-2個(gè)自強(qiáng)自立的勵(lì)志故事，以備在課堂上學(xué)習(xí)交流?？傊?，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生明白怎樣預(yù)習(xí)才能做到有的放矢，達(dá)到理想的效果，從而事半功倍地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）檢查督促，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中生一個(gè)明顯的特點(diǎn)是恒心不夠，做事往往存在三分鐘熱度的情況，對(duì)于預(yù)習(xí)而言，也許一些學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候能夠做得比較好，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)慢慢地忽視，把課前預(yù)習(xí)拋之于腦后。為此，教師要做到檢查督促，促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一是將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)作業(yè)來(lái)布置，讓學(xué)生在課本上完成，把所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及不理解的地方用不同的彩色筆劃記出來(lái)，教師隨時(shí)檢查和點(diǎn)評(píng)。二是用好每節(jié)課前3-5分鐘，隨機(jī)抽查讓一到兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)談?lì)A(yù)習(xí)體會(huì)。三是在課堂上靈活地以提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于課前預(yù)習(xí)做得比較好的，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅，對(duì)于課前預(yù)習(xí)做得不夠好的，給予督促提醒。通過(guò)這樣的措施，慢慢地促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣

教師要善于為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，不斷創(chuàng)造條件，促使學(xué)生在探究中進(jìn)行合作交流，感悟和理解思想品德課程，從而養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)

初中生思想活躍，自我表現(xiàn)力強(qiáng)，針對(duì)一些問(wèn)題喜歡發(fā)表自己的看法，為此，教師可以把握住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，并以活動(dòng)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。

（二）善于提問(wèn)，教給學(xué)生自主探究的方法

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握三種問(wèn)法：一問(wèn)“是什么？”二問(wèn)“為什么？”三問(wèn)“怎么樣？”如在學(xué)習(xí)《維護(hù)人身權(quán)利》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生套用這個(gè)提問(wèn)模式：①人身權(quán)利是什么？②為什么要維護(hù)人身權(quán)利？③怎么樣維護(hù)人身權(quán)利？接著，教師讓科代表把這三個(gè)問(wèn)題板書(shū)在黑板上，然后展開(kāi)分組討論，經(jīng)過(guò)討論探究，學(xué)生很快就解答了這些問(wèn)題。這樣就有效地鍛煉了學(xué)生自主探究的能力。

（三）引導(dǎo)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生自主探究的能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力大多來(lái)自于質(zhì)疑探究，為此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出見(jiàn)解，進(jìn)而解決問(wèn)題，從而形成自主探究的好習(xí)慣。

可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多參與各種豐富多樣的有益活動(dòng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣。

（一）促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成良好品質(zhì)

思想品德課最大的一個(gè)功能是起到教化育人的作用，然而，課堂教學(xué)談的只是理論，還必須與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能真正地把教化育人的功能落到實(shí)處，為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣。

在思想品德課程中，幾乎每一個(gè)主題都有教化育人的作用，如“自立自強(qiáng)”、“勿為小惡”、“誠(chéng)實(shí)守信”等等，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生化理論為實(shí)踐，養(yǎng)成主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣，從而形成自身良好的品質(zhì)。

（二）促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中擴(kuò)展知識(shí)技能

俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)技能，并從中留下深刻的印象。

如在教學(xué)《掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)一些學(xué)生盡管已經(jīng)很努力地學(xué)習(xí)，卻總是無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法是否正確，如何才能改正，如何采取更好的學(xué)習(xí)方法。其中談到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最好是當(dāng)天立即復(fù)習(xí)，這樣就不會(huì)很快遺忘，進(jìn)而向?qū)W生闡述“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”的遺忘規(guī)律。學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容后，很多學(xué)生都把握住了這個(gè)學(xué)習(xí)方法，并付之于實(shí)踐，做到了當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)消化，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

（三）促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升生活經(jīng)驗(yàn)

初中生作為未成年人，生活經(jīng)驗(yàn)還比較少，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，來(lái)提升他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

如在教學(xué)《法不可違》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生參觀(guān)了市青少年宮的青少年教育基地，在展覽室里，學(xué)生們一邊聽(tīng)講解員講解，一邊認(rèn)真地看著展覽圖上展示的青少年違法犯罪的案例。參觀(guān)完后，筆者布置學(xué)生寫(xiě)一篇心得體會(huì)，結(jié)果很多學(xué)生都用上了“感到震撼”、“深受教育”等字眼。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感知，從而獲得感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展，有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。

責(zé)任編輯 鄒韻文