中國歷史文化源遠(yuǎn)流長，博大精美的文言文，就像燦爛的繁星，閃耀在這五千多年的浩瀚星河里。學(xué)習(xí)文言文是與歷史對話，是與智者交流，是對古代文化的繼承。但是，有些學(xué)生一聽到“之乎者也”就犯困，甚至感到非常痛苦，這怎能繼承和升華古文化呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文試圖就教學(xué)實踐中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣談?wù)劇?/p>

一、美讀示范，激發(fā)興趣

反復(fù)誦讀，是文言文學(xué)習(xí)的基本方法。通過反復(fù)誦讀，文意就會逐漸明晰?？梢姡瑢W(xué)生的朗讀訓(xùn)練很重要，但學(xué)生對于朗讀中的讀出情感、讀出韻味的要求不易把握?；诖耍處煵坏獙W(xué)生作朗讀指導(dǎo)，而且范讀也必不可少，更高一點(diǎn)要求，教師還要追求“美讀”。因為只有教師的美讀，才能誘發(fā)學(xué)生的美讀，學(xué)生才會產(chǎn)生美讀興趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。不知大家是否注意到《從百草園到三味書屋》中壽鏡吾先生的一個美讀鏡頭：搖頭晃腦、大聲朗讀文章的情景?！啊偸俏⑿ζ饋恚覍㈩^仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”。雖然魯迅先生對私塾生活不感興趣，但對壽先生那種入迷沉醉、充滿魅力的美讀印象是深刻的，于是才有了作者“疑心這是極好的文章”的說法。的確，壽先生的美讀不僅給學(xué)生們留下了深刻的印象，而且模仿這搖頭晃腦式美讀的學(xué)生也不在少數(shù)啊！

二、營造氛圍，陶冶興趣

現(xiàn)代社會中，充斥在學(xué)生周圍的有現(xiàn)代人的浮躁心態(tài)、現(xiàn)代淺俗的漫畫、網(wǎng)絡(luò)中的不雅圖片、沒有生命力的肥皂劇等，由于這些東西誘惑力太大了，顯然學(xué)生已毫無心思放在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。為此，教師要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過濃厚的藝術(shù)氛圍陶冶學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧用電教媒體，是一種制造氛圍，感染學(xué)生的很好手段?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)圖文并茂、惟妙惟肖，其直觀的信息和唯美的意境，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，拉近了時空的距離，直接進(jìn)行了古今對話。這樣，教師營造的生動活潑的氛圍，較大程度上陶冶了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、授之以法，增強(qiáng)興趣

僅靠教師的美讀示范營造氛圍，還不足以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣和信心往往伴隨著高效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的效率越高，越能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要高度重視學(xué)法指導(dǎo)。

方法對則事半功倍。如，教師應(yīng)教給學(xué)生文言文的翻譯技巧，常見的方法有保留專有名詞法，補(bǔ)出省略成分法，刪除不譯字詞法，換用同義詞替代法，調(diào)整語序法，用五個字簡單概括為留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。這一點(diǎn)對初學(xué)者，教師更應(yīng)給予具體細(xì)致的指導(dǎo)。此外，課后的歸納小結(jié)也不容忽視，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生梳理歸納、舉一反三的能力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對通假字、古今異義字、常見文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式的歸納整理。這樣，就能促使學(xué)生有條理地、系統(tǒng)地構(gòu)建文言文知識體系，增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀能力，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 創(chuàng)設(shè)活動，升華興趣

孩子天性喜歡參加活動，開展活動成為一種提高學(xué)習(xí)興趣的最好手段。文言文閱讀課更要開展活動，因為活動能夠?qū)ⅰ拔呐c言”并舉，化解教學(xué)中“文與言”之間的教學(xué)矛盾，促進(jìn)學(xué)生對“文與言”的整體把握，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，開展的活動一定要形式多樣、豐富多彩。而且，每一次活動都應(yīng)給學(xué)生以吸引力，讓他們在活動中找到自己的優(yōu)勢。

1. 背誦新篇目饒有趣味

學(xué)習(xí)新課前開展背誦活動，學(xué)生的參與熱情更高。有時，學(xué)習(xí)新課前，我先布置背誦任務(wù)。如《陋室銘》一課，是一篇韻味十足的駢文，讀起來朗朗上口。我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)韻腳、對偶、駢散的結(jié)合練習(xí)背誦，由于學(xué)生對新課充滿新鮮感，表現(xiàn)得更積極、更主動，背書的速度也更快了。同學(xué)們在第一時間便投入緊張的背誦練習(xí)中，個個口中念念有詞，生怕速度跟不上落后他人。結(jié)果，不到十五分鐘，學(xué)生們已經(jīng)順利背熟全文，文章的大意也基本了解。

2. 表演課本劇興致更濃

表演活動促使學(xué)生更深入地探討文本，因此，這種興趣已升華成了較高層次的興趣。學(xué)習(xí)《核舟記》一文時，我先讓學(xué)生編成課本劇，然后在課堂上進(jìn)行表演。講臺變成了學(xué)生表演的舞臺，同學(xué)們興致較濃，學(xué)習(xí)效果十分喜人。表演者分成三個小組，各組中的三名學(xué)生分別扮演東坡、佛印、魯直。表演者根據(jù)文章內(nèi)容擺姿勢、塑形象，臺下同學(xué)當(dāng)評委，要求評選出最佳表演組，并說出評選理由。表演者剛上臺擺好姿勢，臺下大部分同學(xué)已笑得前俯后仰，有的主動當(dāng)起了“導(dǎo)演”。你一句“佛印應(yīng)坐在右邊”，我一句“東坡是右手拿著畫卷的右端，魯直是左手拿著畫卷的左端”，“都要略微側(cè)著身子”等等。昔日刻板的課堂教學(xué)瞬間變成了靈動的舞臺表演，學(xué)生們在精彩的表演和熱烈的討論中，加深了對課文內(nèi)涵的理解。

3. 糾錯練習(xí)蠻有成就感

教師在講授重要知識點(diǎn)的過程中故意出錯，讓學(xué)生來辨別糾錯，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過糾錯，學(xué)生的注意力就會集中到教學(xué)重點(diǎn)上，形成課堂的良性互動，取得令人滿意的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)《狼》一文時，我故意錯譯某些句子，如：“其一犬坐于前”（其中有一只狗坐在前面），“久之”（過了很久），“屠暴起”（屠戶暴跳起來），“只露尻尾”（只露出尾巴），“屠自后斷其股”（屠戶從后面砍斷了它的屁股）。顯然，上述帶點(diǎn)的“犬”、“久”、“暴”、“尻”、“股”都翻譯錯了。我發(fā)現(xiàn)，我每翻譯一句，學(xué)生都在凝神細(xì)聽，快速辨別，搶著回答，即使再差的學(xué)生也在狀態(tài)中，學(xué)生們已成為課堂的真正主人。從糾錯活動中，學(xué)生覺得有成就感了，學(xué)習(xí)的信心提高了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，而且對知識的記憶更加牢固了。

五、相機(jī)點(diǎn)評，鼓舞興趣

要使學(xué)生建立起持久的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中的激勵性評價顯得十分重要。因為文言文的學(xué)習(xí)歷來令一部分同學(xué)感到頭疼，少有成就感，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)、激勵學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功。只有這樣，才能使學(xué)生建立起更大的學(xué)習(xí)信心，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情?？梢哉f，激勵性評價是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正能量。因此，教師若能及時給予積極性的評價，哪怕是鼓勵他們微乎其微的進(jìn)步，都能充分發(fā)揮其激勵功能，最大限度地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，教師只要做有心人，在教學(xué)過程中努力探索、認(rèn)真總結(jié)、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。那么，讓學(xué)生愛上文言文閱讀課也將是一件容易的事情。只有這樣，我們才能走出文言文教學(xué)的“死胡同”，踏上光明的康莊大道。

責(zé)任編輯 鄒韻文