新課程指出，快樂作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺習(xí)作習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文要求的有效途徑。作文難，作文教學(xué)難，這幾乎是所有語文老師的共同感受。學(xué)生怕寫作文，望而生畏，又苦于腹中無物，無從動筆。小學(xué)高年級作文教學(xué)，如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，張揚(yáng)學(xué)生個性，提倡個性化寫作，讓學(xué)生樂意去整理素材，重視評改的個性化飛揚(yáng)，從被動的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，使?xí)作在學(xué)生心中留下烙印，成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種自然欲望，就能讓作文快樂起來。

培養(yǎng)寫作興趣，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)

我在布置學(xué)生寫作文時，不會直接告訴學(xué)生要寫什么作文，或者對寫什么題材的作文等作詳細(xì)的指示，而是有目的、有意識地組織學(xué)生開展一些活動，或者讓他們?nèi)ナ占恍┡c寫作有關(guān)的素材。當(dāng)學(xué)生收集到一定的作文素材時，我就放手讓學(xué)生自擬題目，暢所欲言，提筆行文。這樣一來，學(xué)生無論是在收集作文素材的過程中，還是在整理篩選作文素材時，都完全沒有心理壓力，因而寫起作文來就不會犯愁，反而感到快樂了。例如，寫一篇《愛》的作文，先讓學(xué)生回憶每天父母為自己做了哪些事、說了哪些話，再回憶當(dāng)自己生病或?qū)W習(xí)、生活中遇到困難時父母是如何護(hù)理、指導(dǎo)和教育自己的，并在課堂上交流、談?wù)劯惺?。?dāng)這一切都準(zhǔn)備好之后，我才宣布作文——《愛》。不少學(xué)生當(dāng)即揮筆疾書，立馬成章。最后，我讓學(xué)生們談寫作體會時，不少學(xué)生都談到：在他們回憶往事時，心中早已涌起萬般感慨，很自然地萌動出一種想法，寫一篇作文來傾訴自己對父母的敬愛之情，這時再提筆自然水到渠成。

提倡個性化寫作，讓學(xué)生樂意去整理素材

寫一個人物群體，我先讓學(xué)生通過討論交流，理清習(xí)作思路，進(jìn)而聯(lián)系自己的實(shí)際生活，確定要介紹的群體，了解這個群體最突出的特色或風(fēng)格，回憶其中給自己留下深刻印象的人與事，確定具體內(nèi)容，進(jìn)而開展了“介紹一個自己熟悉的人物群體”的語文實(shí)踐活動。要求學(xué)生每人至少向同學(xué)們講述一個自己熟悉的且有意思的人物群體，由同學(xué)們自己推薦參與比賽。講完一個，全班學(xué)生就評價一個，以全班同學(xué)投票來確定優(yōu)勝者，并封之為“最有意思的人物群體”的稱號。由于學(xué)生的廣泛參與和競爭意識的不斷增強(qiáng)，平時又能留心去發(fā)現(xiàn)甚至是收集一些有意義的素材，并在頭腦中醞釀，因而能繪聲繪色地展現(xiàn)給大家。最后根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，為文章擬個恰當(dāng)?shù)念}目。這時候讓學(xué)生寫作，學(xué)生自然個個興趣盎然，寫出來的作文也頗具個性。

又如，在參加慶祝教師節(jié)活動時，讓學(xué)生通過回顧、搜集自己認(rèn)識的老師的素材，制作卡片當(dāng)作教師節(jié)禮物獻(xiàn)給自己喜歡的老師，再把這次活動寫下來，學(xué)生興趣很濃。搜集材料結(jié)束后，學(xué)生都能積極交流自己熟悉的老師的精彩難忘的鏡頭，通過對自己的學(xué)習(xí)生活的回憶，以及老師們的語言、動作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。

重視評改的個性化飛揚(yáng)，讓作文快樂起來

同樣的題材，有些學(xué)生寫出來的作文栩栩如生，活靈活現(xiàn)，有些學(xué)生卻寫得如記流水賬，毫無文采，還有學(xué)生不愿意、不習(xí)慣把自己的習(xí)作拿出來給別人看。為了改變這種現(xiàn)狀，我在班上經(jīng)常讓學(xué)生同桌之間互相交換朗讀作文，指出寫得好的地方以及不足之處。于是，學(xué)生們會在作文時搜腸刮肚地去找已學(xué)過的詞句來點(diǎn)綴，甚至有人有意去摘抄妙詞佳句。這樣一來，學(xué)生在朗讀別人的作品中也會彼此積累不少詞匯，樂于把自己的習(xí)作展示給別人看，念給別人聽，愿意與別人分享習(xí)作的快樂，與別人一起交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和感受。我在作文評改過程中，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，使評改成為個性飛揚(yáng)、創(chuàng)造性提升的過程，為學(xué)生以后的作文打下了良好的基礎(chǔ)。

這樣堅持一學(xué)年下來，我班不怕寫的、喜歡寫的、愛寫的學(xué)生多了，寫的作文有真情實(shí)感，有個性、有創(chuàng)意了，作文水平有了很大的提高。一些寫作興趣熱情高漲的學(xué)生還在一些報紙雜志上發(fā)表了不少習(xí)作，過去那種害怕寫作文的學(xué)生越來越少了。這樣，不僅能張揚(yáng)學(xué)生的個性，還能最大限度地提高學(xué)生的習(xí)作興趣，達(dá)到快樂作文之目的。

責(zé)任編輯 魏文琦