中小學(xué)銜接教育是現(xiàn)代義務(wù)教育中一個重要的課題，因銜接工作不到位而引發(fā)的弊端越來越成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。隨著信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，國內(nèi)對中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的研究也日益增多。但是綜觀國內(nèi)已有研究，信息技術(shù)學(xué)科作為一個新興學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)銜接方面的研究幾乎屬于空白地帶，這是目前中小學(xué)信息技術(shù)課程改革需要解決的問題。筆者查閱中學(xué)和小學(xué)信息技術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)只有電子小報教學(xué)內(nèi)容有交集。因而我們遴選電子小報教學(xué)作為研究對象，募選廣州市內(nèi)83所不同類型（區(qū)域、辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)水平）的中小學(xué)，從信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境、師資、學(xué)生素質(zhì)等方面進(jìn)行研究。

在研究中，我們充分認(rèn)識到中小學(xué)信息技術(shù)教師、學(xué)生在思維、習(xí)慣、教與學(xué)的目的等方面存在的差異，為了消除這些差異對教學(xué)的影響，需要中學(xué)老師和小學(xué)老師共同構(gòu)建電子小報的有效教學(xué)模式，營造高質(zhì)輕負(fù)的課堂環(huán)境，共同引導(dǎo)孩子在不同年齡階段掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主發(fā)展信息素養(yǎng)的意識。

在電子小報的教學(xué)模式中，國內(nèi)常見的有任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。

1.“任務(wù)驅(qū)動”是現(xiàn)時國內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)課堂中重要的教學(xué)法，我們嘗試探索將任務(wù)驅(qū)動法與英國劍橋ICT（少兒信息與通訊技術(shù)）課程WWW教學(xué)途徑（Warm玩、Watch看、Work做）相結(jié)合的教學(xué)模式，通過國際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源促進(jìn)國內(nèi)青少年信息技術(shù)教育的發(fā)展，真正做到寓教于樂，讓孩子在玩中學(xué)、看中學(xué)、做中學(xué)。

2. 在教學(xué)方法的實(shí)施方面應(yīng)該充分考慮中小學(xué)教材的銜接性。如果我們把教學(xué)比作繪畫一棵大樹，那么教材提供了樹的主干，教師就相當(dāng)于畫家，可以根據(jù)自己對教材的領(lǐng)悟能力和學(xué)生的實(shí)際需要在樹的主干上畫上枝和葉。例如，在初中電子小報設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)情在課前對小學(xué)階段教材中關(guān)于認(rèn)識word、輸入文字、插入圖片、制作表格等內(nèi)容進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)，以便讓學(xué)生的編輯能力和排版能力獲得持續(xù)性發(fā)展。

3. 信息技術(shù)類教材的變更因需要搜集多方面的資料而導(dǎo)致編訂周期較長，所以教材相對于飛速發(fā)展的信息技術(shù)來說有一定的滯后性。在這種情況下，教師為了培育與時代接軌的電子小報人才，不僅要利用好教材，還要根據(jù)教學(xué)任務(wù)達(dá)成教材驗(yàn)證和學(xué)生成果評價活動，重視校本課程的開發(fā)，根據(jù)實(shí)情構(gòu)建教學(xué)素材庫，逐步形成能銜接小學(xué)和初中電子小報教學(xué)的校本適用模式。

4. 以解決中小學(xué)信息技術(shù)電子小報教學(xué)問題為目的，引進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的理念，以網(wǎng)絡(luò)備課等形式加強(qiáng)中小學(xué)電子小報教研備課組的建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成，有效解決現(xiàn)時因眾多中小學(xué)只有1～2名信息技術(shù)教師而引起的教研難題。在建設(shè)好教研備課組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)組內(nèi)教師分析自己在電子小報教學(xué)中遇到的主要問題，共同在實(shí)踐中尋找解決問題的策略。

5. 教學(xué)中需注意的問題：

（1）制定好電子小報的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行有效教學(xué)，就不能脫離基本的教學(xué)目標(biāo)，要引導(dǎo)教師對中小學(xué)電子小報各年齡段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，弄清各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，把握好各年齡段的教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個層面的目標(biāo)。

（2）教學(xué)情景應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、技能基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、年齡、興趣、習(xí)慣以及日常生活實(shí)際情況等，創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)生活中的情境，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要解決問題。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們更好地改造重組自己的經(jīng)驗(yàn)。

（3）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具備一定的難度和梯度。由于任務(wù)具有一定的開放性，每個學(xué)生完成任務(wù)的具體過程應(yīng)該是不一樣的，完成任務(wù)的結(jié)果也應(yīng)該具有多樣性。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。設(shè)計(jì)任務(wù)時要充分考慮到學(xué)生之間的差異，不僅要列出具體的基本要求，還應(yīng)列出高層次的要求，學(xué)生在完成基本要求后，就可以根據(jù)自己的條件與需求，在任務(wù)的發(fā)展點(diǎn)做進(jìn)一步的發(fā)揮。

責(zé)任編輯 錢昭君