由廣州市教育局教學(xué)研究室編寫的《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)》（下面簡稱《評價標(biāo)準(zhǔn)》）細(xì)化了各學(xué)期表現(xiàn)性評價的內(nèi)容和方式。在日常教學(xué)中，有了《評價標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，老師則有了開展表現(xiàn)性評價的“航標(biāo)”，也提高了運(yùn)用進(jìn)行表現(xiàn)性評價的意識。但在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)有關(guān)表現(xiàn)性評價形式比較單一、內(nèi)容比較少、評價指標(biāo)模糊等問題。因此，應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、豐富表現(xiàn)性評價的形式

表現(xiàn)性評價的任務(wù)是以問題（或者活動）為出發(fā)點(diǎn)的，并不是以某個學(xué)科的知識體系為出發(fā)點(diǎn)。教師在確定了評價目標(biāo)后，要選擇一個能夠作為表現(xiàn)性任務(wù)的活動，這是表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)的第一個步驟，同時也是表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。什么樣的任務(wù)能夠?yàn)榻處熖峁┰u價學(xué)生表現(xiàn)的有效證據(jù)，是評價設(shè)計(jì)者首要考慮的問題。表現(xiàn)性評價的任務(wù)是從一種宏觀的學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。任務(wù)設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生提供一個具體的情境，在這個情境中讓學(xué)生解決一定的問題或者完成某個活動，教師可以根據(jù)學(xué)生在解決問題過程中的表現(xiàn)或者完成的作品對學(xué)生進(jìn)行評價。表現(xiàn)性任務(wù)是根據(jù)學(xué)生不同的智能活動類型來進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括口頭、書面、展示等多種類型。表現(xiàn)性評價的問題情境和具體表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，如：開放性任務(wù)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記、成長記錄袋和實(shí)踐活動等。

二、增加表現(xiàn)性評價的內(nèi)容

為了方便教師設(shè)計(jì)和使用，建議在《評價標(biāo)準(zhǔn)》中可加入學(xué)期的“表現(xiàn)性任務(wù)開發(fā)表”。下面以5年級第二學(xué)期教材為例，設(shè)計(jì)如下的“數(shù)學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)開發(fā)表”。

另外，為了更便于教師進(jìn)行表現(xiàn)性評價，可以具體給出一些實(shí)例。除了《評價標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)有的表現(xiàn)性評價內(nèi)容外，還可以結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》增加和豐富這樣一些內(nèi)容。

如五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“數(shù)字與編碼”后，可以設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容：某學(xué)校為學(xué)生編碼，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生，例如，20123251 表示“2012年入學(xué)的三班的25號同學(xué)，該同學(xué)是男生”。那么，20134112表示什么？這間學(xué)校一個年級最多有幾個班？一個班最多有幾名學(xué)生？這間學(xué)校的總?cè)藬?shù)一定不會超多少人？

又如在計(jì)算方面，可以設(shè)計(jì)類似這樣的內(nèi)容：9.9×6.9比70少嗎？讓學(xué)生口述思考過程。

三、細(xì)化表現(xiàn)性任務(wù)的評價指標(biāo)

表現(xiàn)性任務(wù)需要建構(gòu)一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的、個別化的評分標(biāo)準(zhǔn)。評分的標(biāo)準(zhǔn)提供了一個關(guān)于學(xué)生從優(yōu)到差的表現(xiàn)（或者作品）的連續(xù)體。不同的表現(xiàn)性任務(wù)需要不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，但是，總體上可以下面5個方面來確定評分的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）學(xué)生的表現(xiàn)的效果或影響：學(xué)生的表現(xiàn)是否成功，是否達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，是否有預(yù)期的結(jié)果。

（2）作品的質(zhì)量及技能：作品反映出組織性和精確性。

（3）是否采用了恰當(dāng)?shù)姆椒ê托袨椋涸谠O(shè)計(jì)和完成作品過程中，是否有合理的程序方法，呈現(xiàn)方式。

（4）內(nèi)容的有效性：所運(yùn)用的觀點(diǎn)、技能和材料是否正確。

（5）專業(yè)化的程度：知識應(yīng)用的復(fù)雜程度，熟練程度。

學(xué)生在完成了表現(xiàn)性評價之后，教師要根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的表現(xiàn)或者作品進(jìn)行逐項(xiàng)的評價。

建立一個評分標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行解釋同樣需要花費(fèi)教師大量的時間和精力。我們未必可以在《評價標(biāo)準(zhǔn)》一書中制定每一個活動的“統(tǒng)一”的評分指導(dǎo)，但也可提供1～2個“評分標(biāo)準(zhǔn)”給教師們參考、模仿。

責(zé)任編輯 羅 峰