作文教學(xué)一貫被視為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文也一貫被視為衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。但是較長(zhǎng)時(shí)期來(lái)作文教學(xué)的效率不高這個(gè)問題也是十分突出的。為了改變這種情況，近幾年來(lái)作文教學(xué)的改革有了不少突破。然而自從改革考試制度以來(lái)，語(yǔ)文試卷不論知識(shí)面的廣度，卷面文字的數(shù)量，試題的形式和難度，都在一年比一年提高。作文方面從形式的變化到篇數(shù)的增加，由一篇到兩篇，考試時(shí)間卻是不變的。因此，要想在升學(xué)中獲得較好的成績(jī)，必須適應(yīng)升學(xué)的要求，從熟練和速度上下功夫。我曾經(jīng)對(duì)我校和鄰校歷屆升中考試作過調(diào)查和分析，語(yǔ)文成績(jī)較差其中一個(gè)突出的原因是很多考生不夠時(shí)間完成作文。他們有的剛開了個(gè)頭，有的完成了一半，有的草草結(jié)尾。一般考生都認(rèn)為，解答完基礎(chǔ)知識(shí)題后到作文時(shí)只剩下40多分鐘時(shí)間，然而我們平時(shí)訓(xùn)練是兩節(jié)課完成。有時(shí)甚至幾個(gè)晚上。因此，我深深地認(rèn)識(shí)到，要想獲得升學(xué)的較好成績(jī)，除基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)外，其中一個(gè)關(guān)鍵問題就是速度。那么，如何提高寫作速度呢？

一、讀寫結(jié)合

要想提高學(xué)生的作文速度，我認(rèn)為首先必須解決學(xué)生的讀書問題，即學(xué)會(huì)和如何靈活運(yùn)用各種文體寫作知識(shí)和表現(xiàn)手法去分析課文及一切文章，這是提高寫作速度的基礎(chǔ)?；A(chǔ)扎實(shí)，才能談到提高閱讀速度和寫作速度問題。因此，提高寫作速度，必須把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這就需要一個(gè)引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀文章。

一般我在講解課文的基礎(chǔ)上，會(huì)充分發(fā)揮課文的典范作用，緊緊扣著寫作，講解和總結(jié)各種文體寫作知識(shí)和該課是怎樣成文的。例如記敘文，就是理清什么人在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做了什么事，事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果怎樣。讓學(xué)生去體會(huì)，從中獲得啟發(fā)。另一方面，我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去閱讀和分析一些閱讀課文，諸如文章內(nèi)容、思想是什么；用什么線索，按什么結(jié)構(gòu)順序謀篇布局，并分析層次；議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法是什么，劃分它們的引論、本論、結(jié)論部分等。如果學(xué)生懂得怎樣去閱讀和分析一篇文章，那么就懂得怎樣去寫作了，這就是我的導(dǎo)讀。

然后，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫作。

上學(xué)期，我曾作過一節(jié)導(dǎo)寫嘗試課。第七單元散文講完，按計(jì)劃要進(jìn)行堂上作文了，如何指導(dǎo)好這節(jié)堂上作文呢？我就用了一節(jié)課小結(jié)散文單元和引導(dǎo)學(xué)生在第二節(jié)課作文，這節(jié)導(dǎo)寫課是這樣進(jìn)行的：

先和學(xué)生一起總結(jié)五篇散文各自的內(nèi)容和思想，以及這些內(nèi)容和思想各自選擇了些什么材料，各用什么線索和結(jié)構(gòu)順序謀篇。然后大家在一起總結(jié)出：一篇優(yōu)秀的散文必須立意深刻；圍繞中心選擇材料，用一定的線索、結(jié)構(gòu)順序來(lái)安排層次先后。當(dāng)時(shí)我問學(xué)生：你們寫散文是否像人家一樣，在落筆之前先構(gòu)思和組織文章呢？學(xué)生議論紛紛，有的說有，有的說無(wú)。我就說：“所以有的人寫文章進(jìn)步大，有的人沒有認(rèn)真構(gòu)思和組織文章，亂寫一氣，進(jìn)步當(dāng)然就慢了。要想提高自己的寫作能力和技巧就要像五篇文章的作者一樣認(rèn)真構(gòu)思和組織文章。這是懂得寫文章和不懂得寫文章的區(qū)別。要寫出一篇好文章，當(dāng)然還有其他因素，如記敘、描寫、議論、抒情的表現(xiàn)手法和立意深刻立意新穎，以及感情真摯等。需要不斷練筆?！苯又以龠x讀了一篇楊朔寫的《荔枝蜜》，讓學(xué)生體會(huì)。特別是體會(huì)感情真摯立意新穎這方面。學(xué)生聽后，很有感觸。有的還為自己以前草率成文而后悔。最后我用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言小結(jié)該節(jié)課，并布置下一節(jié)課作文。我說：“陽(yáng)朔筆下的蜜蜂，‘對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活’。借物抒情，借贊美蜜蜂去贊美為建設(shè)美好生活而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。中山素有魚米之鄉(xiāng)的美稱。魚塘蕉地星羅棋布，河沖縱橫交錯(cuò)，魚肥蔗大，特別是當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，是全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大家筆下的中山和自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？第二節(jié)請(qǐng)以《我愛中山》或《家鄉(xiāng)贊》為題寫一篇散文。”我布置作文后學(xué)生并沒有感覺突然、難寫，相反在我的導(dǎo)寫下，學(xué)生都產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)。果然，第二節(jié)課，百分之九十多的學(xué)生都交了作文，而且大都寫得不錯(cuò)，基本上解決了速度問題。走出了以前要用兩節(jié)課完成作文的圈子。

二、嚴(yán)格訓(xùn)練

能做到一節(jié)課完成一篇作文，是需要經(jīng)過一個(gè)個(gè)階段的訓(xùn)練的。為了達(dá)到提高速度的目的，我先后設(shè)計(jì)了口頭作文，堂上書面作文第一階段訓(xùn)練、第二階段訓(xùn)練，課外作文三種訓(xùn)練。

堂上的口頭作文，就是要求學(xué)生課堂上用較短的時(shí)間構(gòu)思，寫簡(jiǎn)短的提綱，然后要求學(xué)生把要求完成的作文，用口頭在課堂上講述出來(lái)（長(zhǎng)短不限），但必須符合題意，結(jié)構(gòu)完善、有材料和觀點(diǎn)。另一方面我要求全體學(xué)生對(duì)口頭作文的同學(xué)的文章進(jìn)行分析、評(píng)論，每一個(gè)人發(fā)言也應(yīng)該是一篇結(jié)構(gòu)完善、有觀點(diǎn)、有材料的評(píng)論文章，最后老師評(píng)點(diǎn)。一般一節(jié)課能有2～4人在堂上口頭作文，2～4人對(duì)口頭作文進(jìn)行評(píng)論分析。這種形式要求不高，主要訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷，靈活運(yùn)用寫作知識(shí)。

堂上書面作文，要求學(xué)生在一節(jié)課完成。這種形式分兩個(gè)階段，第一階段要求學(xué)生，不論長(zhǎng)短，必須達(dá)到要求。第二階段在第一階段達(dá)到效果后進(jìn)行，這個(gè)階段要求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成一篇比較有質(zhì)量的文章。這既訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷又訓(xùn)練學(xué)生書面組織文字快速寫作的能力。

課外作文，是堂上書面作文的補(bǔ)充，是給一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在充裕時(shí)間內(nèi)考慮作文，發(fā)現(xiàn)和克服堂上作文的缺點(diǎn)，以便在今后更好地完成堂上作文，寫出更好的文章來(lái)。

以上三種形式，互相補(bǔ)充，都是提高寫作速度的好形式。在訓(xùn)練時(shí)要抓緊一個(gè)“嚴(yán)”字，嚴(yán)格地訓(xùn)練，逐漸形成一種反應(yīng)迅速、思維敏捷的寫作風(fēng)格。

經(jīng)過一年多實(shí)踐，我的學(xué)生由原來(lái)課后拖拖拉拉，兩節(jié)課堂書面作文不能按時(shí)交，提高到一節(jié)課基本完成一篇結(jié)構(gòu)完善的作文，初步解決了速度問題。今年升級(jí)考試，絕大部分學(xué)生都?jí)驎r(shí)間完成作文。還有不少同學(xué)考出較好成績(jī)。

讀寫結(jié)合、形式多樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，看來(lái)是一個(gè)較好的辦法。讀是寫的基礎(chǔ)，通過寫又促進(jìn)了讀。在形式多樣的寫作訓(xùn)練下，讓學(xué)生慢慢形成一種反應(yīng)迅速、思維敏捷的寫作風(fēng)格，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

責(zé)任編輯 潘孟良