心理學研究認為：人學習各種知識都有最佳年齡期。3歲至5歲是學習語言的關(guān)鍵時期。這階段的幼兒正是接受語言能力最強的時期，也是語言發(fā)展最迅速的時侯。由于小班的孩子年齡較小，所以在語言發(fā)展方面較為不足。表現(xiàn)在：同伴之間缺少交流，活動課上多數(shù)幼兒不愿發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整等。因此，如何抓住這階段小班幼兒的年齡特點，把握好小班幼兒語言發(fā)展的最佳期，促進幼兒語言有效的發(fā)展尤為關(guān)鍵。

培養(yǎng)幼兒交往能力

近年來，有關(guān)幼兒語言發(fā)展的研究，尤其是對幼兒語言運用能力發(fā)展的研究，使教育者逐漸認識到，談話活動是幼兒園語言不可缺少的一部分。與幼兒園其它語言活動相比，在形式、內(nèi)容、方法以及實施途徑等方面，具有其自身的特點，其作用是其它語言教育活動所不能代替的。

幼兒在園的一日生活充滿了教育契機。晨談是一日活動中最直接而持久的一個教學方式。筆者所在班的孩子經(jīng)過托班的幼兒園生活后，各方面都有了一定的進步。他們愿意表達自己的想法，愿意和老師交流生活中的趣事，也愿意傾聽同伴的回答。但畢竟是小班幼兒，他們的傾聽、理解、表達能力還是很薄弱。在本學期的晨談過程中，收獲了很多。就像著名教育家蘇霍姆林斯基說的：在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要想與孩子的心同時發(fā)生共鳴，自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。作為一名教育工作者，就該用心抓住孩子的發(fā)展的任何一個時機，用心做好晨談，促進孩子更好的發(fā)展。

幼兒園的談話活動，是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習的語言教育過程，而晨談作為談話中的一小部分，雖然只有短短幾分鐘，卻能幫助幼兒學習傾聽別人的談話、習得與他人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)幼兒交往能力，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗。師幼互動，走進孩子心靈。自從孩子入園后，和老師在一起的時間遠遠超過了和家長一起的時間。尤其是小班的孩子，經(jīng)過托班的轉(zhuǎn)折期，他們的感情已經(jīng)移位到老師身上，所以，小班階段是走進孩子心靈的最佳時期，記得有一次課是講“我的媽媽”話題，每個孩子都爭著要發(fā)言。這時，班上陳馨朵小朋友的頭越來越低，幾乎埋在衣服里了。那時，我一下子反應過來，因為小馨朵的媽媽和爸爸吵架了。她媽媽住到外婆家去了。據(jù)說還在鬧離婚。于是，我輕輕地走到小馨朵的身邊，抱起她讓她坐在我的腿上，溫柔地對她說：“是不是想媽媽了，放學的時候老師幫你給媽媽打電話好嗎？”就這一句話，這孩子一下子來了精神，拉住我的手說：“老師一定要打哦！”看到孩子這樣央求。心里酸酸的。我知道我要走進孩子的內(nèi)心，給她需要的母愛。每日的晨談可以讓孩子表達心中的想法，當孩子不愿表達的時候，更應洞察孩子的一言一行，了解孩子們的內(nèi)心世界，運用輕松的語言交流，增進師幼之間的情感。

如何讓晨談更有效

晨談是面向每個幼兒的。每個孩子都有自己感興趣的話題，而且，他們已經(jīng)有了強烈的表現(xiàn)欲望。教師的積極鼓勵，使他們愿意把經(jīng)歷過的事情與同伴分享。這樣，孩子們共享了信息，豐富了生活經(jīng)驗。小胖哥是大家給朱涵鑠小朋友起的雅號。他是一個胖乎乎的“淡定哥”，而且，他還認識很多字、會背很多唐詩，還知道一些生活中的常識，最厲害的是，他的語言表達能力強，口齒清楚、表達完整。上星期他們?nèi)胰チ藦B門旅游。我覺得這個可以定位今天的談話主題。很多孩子都是簡短的回答：“我去了天一廣場”“我去了游樂園”等等?？磩e的同伴說的這么熱鬧，小胖哥哥終于不淡定了，高高地舉起胖乎乎的小手。別的孩子回答問題都是站在位置上，我卻把小胖哥哥請到了前面。這孩子還真行，他從開始坐飛機說起，還說了很多有趣的事情，讓下面的孩子都很羨慕。當小胖哥講完后，一個叫潘逸同學也熱情了聊起了蒙古包……這樣的談話，不僅調(diào)動了孩子們的表達欲望，更是讓他們開闊了眼界，懂得與同伴分享自己的快樂。

傾聽理解、發(fā)展語言能力。《綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。小班孩子語言表達上，總是想說卻說不好，沒等老師或同伴說完，就急著插話。教師要有目的的培養(yǎng)孩子傾聽能力，讓他們知道別人發(fā)言的時候要認真傾聽。當孩子們要搶著發(fā)言時，就對孩子們說“請把你的答案藏在心里，等別人回答好了，老師再來請你?！碑敽⒆踊卮疱e誤時，就請他休息一下，讓另外的孩子回答，然后再對全體孩子說：“剛才小朋友的回答，你們都聽見了嗎？誰的小耳朵最靈，能把她的答案再說一遍？”這樣的鼓勵方式，讓孩子漸漸懂得傾聽別人的回答，不僅可以增長知識，而且能得到老師的表揚。這樣持之以恒的談話活動，加強了幼兒的傾聽能力和語言表達能力，實現(xiàn)了晨談的目的。

晨談在一日活動中是不能忽視的。因為在晨談過程中獲得孩子的信息、體驗孩子的快樂、分享孩子的進步，為開展教學起到承前啟后的作用。那么，該如何更有效地開展晨談活動呢？首先，要創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的話題。談話活動是教師有目的、有計劃、有組織的語言教學活動，在引導幼兒集中關(guān)注并用語言進行交流時，一個談話者共有的中心話題限定了幼兒交流的范圍，主導了幼兒談話的方向。《綱要》明確指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。所以，教師準備的話題一定要具體、有趣，貼近幼兒生活經(jīng)驗。

例如：周一的談話活動是“摘草莓”。因為，上周末的時候組織了親子摘草莓，所以，當話題拋出的時候，就得到了孩子們的積極響應。一個個小手舉得高高的。有的孩子說：“紅彤彤的草莓，真可愛！”有的孩子說：“摘草莓真好玩，我下次還要去?！边€有的孩子說：“草莓的家真大，真溫暖！”這樣，將孩子的談話范圍限定在摘草莓上，幼兒的交流便會隨著教師的引導，圍繞“摘草莓” 層層深入，不會游離草莓的話題。讓每個孩子都有想說的欲望，才是有效的晨談活動。

營造寬松的交流氛圍

每天的晨談時間定在早操之后。抓住這個教育的契機，可以及時給家長反饋孩子來到幼兒園的情況。每天表揚早到的孩子、表揚做早操的孩子，同時對不足的孩子做出引導。如：冬天到了，孩子們?nèi)雸@晚了。有一天，我對孩子們說：“我們一起來數(shù)數(shù)現(xiàn)在來了幾個勇敢寶寶。”我的手一個個的摸過孩子，看到后面的孩子期待的眼神，知道他們喜歡被老師撫摸的感覺，那是一種愛、一種肯定。休息時，聽見陳思彤小朋友對旁邊的胡憬晨小朋友說：“今天班上數(shù)勇敢寶寶，老師還獎勵了小紅花，明天早點來吧，還要做勇敢寶寶?！庇谑?，第二天再用抱抱的方式進行了點名，經(jīng)過這幾天的點名，孩子們來園早了，他們都很期待這樣的點名。我知道，一次親切的撫摸，勝過家長的千言萬語。所以，教師應善于發(fā)現(xiàn)和實施教育的隨機性。

《綱要》指出：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。輕松的交談氛圍是針對開展晨談心理環(huán)境提出的。如果教師在一開始就非常嚴肅或大聲呵斥幼兒，那么整個活動就會彌漫緊張不安的氣氛。這時，孩子們的思維也是出于緊張而成封閉狀態(tài)的。老師拋出再有趣的話題，也吸引不了幼兒的注意力，打不開他們的思維。因此，談話一開始，教師就要帶著愉快的心情，讓周圍的氣氛也跟著輕松、自然。這樣，孩子們的注意力就會集中在老師的身上。可以在談話前有針對性地唱歌或者玩手指游戲，如：主題教學是《北風娃娃》。在談話前，先組織孩子們一起唱歌曲《天冷我不怕》。在接下來的“冬天你冷嗎？”話題中，孩子們就能把自己的生活經(jīng)驗和同伴分享了。這樣，不僅調(diào)動了孩子們的積極性，也為接下來的話題做了鋪墊。

每天都要在固定時間晨談，而且每天都是先點名，然后是活動反饋，再是晨談內(nèi)容。長此以往，孩子們已經(jīng)對晨談的程序了如指掌，漸漸會失去新鮮感，有的孩子甚至會坐不住。這樣，就失去了晨談的有效性。所以，晨談內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點，體現(xiàn)游戲化，讓幼兒更喜歡晨談，也更能在晨談中達到目標。假如今天的晨談是“你見過什么車”，孩子們的回答無非是汽車、火車、自行車等，孩子們的興致似乎不高。談話一般都是坐在位置上交流的。但當孩子們的興趣明顯不高時，就應讓孩子們用身體動作表現(xiàn)認識的車子。這樣一來，積極性又被調(diào)動了起來。有的孩子上來表演開汽車，小嘴巴里還“嗚嗚”的叫著，下面的孩子看得都蠢蠢欲動。于是，再請全體孩子參與進來，整個活動變得積極愉快。晨談雖然只是幼兒園一日活動中微不足道的一部分，但是，它是一個過渡性很強的環(huán)節(jié)，有承前啟后的作用。通過晨談，增進了師幼互動、豐富了生活經(jīng)驗，開闊了視野，同時也培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。

作為一名幼兒教師，要用心做好晨談，抓住晨談的契機，“提高晨談質(zhì)量，發(fā)揮晨談實效”是永遠的追求。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中心幼兒園）