在信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機(jī)輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。實踐證明，只有準(zhǔn)確把握“信息技術(shù)對于體育教學(xué)”的意義，才能將信息技術(shù)為個性化體育教學(xué)插上翅膀。

體育教學(xué)的實效性

有些教師第一次使用計算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評比課、公開課上，為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機(jī)；不注重使用計算機(jī)輔助教學(xué)的實效，沒重點考慮計算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來實際價值和意義。有人認(rèn)為，計算機(jī)輔助教學(xué)就是用多媒體計算機(jī)代替教師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中，無法做或做不好的講解和演示。這樣的整合只是教師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了，形式變了，但是本質(zhì)未改，靈魂缺失。信息技術(shù)帶來的應(yīng)該是體育課堂的思想與觀念的變革，從技術(shù)到藝術(shù)的創(chuàng)新，共性和個性的結(jié)合。

對于體育來說，許多人認(rèn)為，體育課就是去操場、到室外活動，現(xiàn)代信息技術(shù)與體育兩者根本聯(lián)系不上。其實，在信息萬變的今天，體育老師要跟上時代的步伐及時更新自己的觀念，不去研究信息技術(shù)在體育課程實施中的價值和作用，就不能將體育課上一些抽象的事物以信息技術(shù)為載體讓體育課程深入，就不能提高教學(xué)的實效性。

追尋體育的個性之美

信息技術(shù)有圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，可以很好地將體育知識點化為一個個生動鮮明的場景，把難以理解的技術(shù)內(nèi)容生動形象地展示出來，如體育運(yùn)動的技術(shù)圖像展示、場地示意、比賽欣賞、運(yùn)動場景的再現(xiàn)等等，既彌補(bǔ)了感性材料不足的缺陷，又調(diào)動了學(xué)生的視覺直觀功能，同時，還避免了體育知識在單純用語言描述講解時因抽象晦澀而費(fèi)時費(fèi)力，幫助學(xué)生掌握動作技術(shù)的重點和難點。依托信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的教學(xué)現(xiàn)場，非常符合青少年學(xué)生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。個性化教學(xué)正視學(xué)生個體間存在的差異，信息技術(shù)成為實施個性化教學(xué)的最佳手段之一。在電子時代，通過體育學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對面地交流，變換成了教師——計算機(jī)——學(xué)生的互動。利用其交互性創(chuàng)設(shè)的師生間、生生間、人機(jī)間單獨(dú)相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個學(xué)生以單獨(dú)的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)個性化教育。

在體育教學(xué)中，使學(xué)生形成正確的動作技術(shù)、提高學(xué)生的運(yùn)動能力、增強(qiáng)體質(zhì)，是根本任務(wù)。學(xué)生動作技術(shù)的形成，是在不斷地模仿、練習(xí)、矯正、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的。運(yùn)用信息技術(shù)的反饋功能，使學(xué)生能夠直觀地了解到自己的動作情況，更快、更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的動作技術(shù)。

建構(gòu)“體育個性化教育”的課堂

個性的整體性，即個性心理中智力、情感、意志和性格等要素的相互滲透、相互制約和相互作用，它們之間構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。利用計算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化、靜態(tài)的畫面動作化，能使學(xué)生更形象、更生動、更易理解地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時，可利用多媒體優(yōu)勢，將正確的示范動作在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知；也可將多種錯誤的動作演示出來，供學(xué)生進(jìn)行正誤比對。教師的示范是無法分解和做慢動作的。現(xiàn)在利用多媒體，就可以用慢動作或定格來細(xì)致地演示出蹲踞式跳遠(yuǎn)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生很快建立了清晰的表象，教學(xué)的難點也就迎刃而解了。

在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程和結(jié)果，產(chǎn)生聚集的效應(yīng)。多媒體具有雙向交流的“反饋”功能，所謂“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”，以影響信息輸出的調(diào)節(jié)控制作用。

在理論課的教學(xué)中，利用攝像機(jī)與投影大屏幕連接，可以把學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的正確與錯誤動作都錄下來，反映在大屏幕上，便于學(xué)生自己作正誤對比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足?？衫糜嬎銠C(jī)判定學(xué)生提供的答案正確與否。答案正確的在大屏幕上出現(xiàn)一些激勵性的語言或圖案，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；若答案有誤，則會出現(xiàn)一些鼓勵性的語言，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。學(xué)生在這種友好的激勵和鞭策下，能愉悅身心，并及時鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。體育教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性上下功夫。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立練習(xí)的點滴表現(xiàn)，給學(xué)生一定的自主權(quán)，為學(xué)生提供更多相互交往的機(jī)會，從而依靠自我意識的調(diào)節(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育運(yùn)動給學(xué)生提供了較多的選擇機(jī)會，學(xué)生可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。眾多的體育運(yùn)動項目可供他們選擇出“合理的位置” ，扮演一個“角色” ，這種方式上的差異，可以加深個性的差別。

在信息化時代背景下，體育教師在體育教學(xué)中，有意識地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的個性向健康、完善的方向發(fā)展，是社會賦予體育教師的重要責(zé)任和使命。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)）