新課程改革是培養(yǎng)學(xué)生全方位能力，實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。新的課程理念保障了學(xué)生個性化的權(quán)力，保障了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，在關(guān)注學(xué)生的個別差異性的前提下，保障了每一位學(xué)生的個性發(fā)展。

建立新型師生關(guān)系

在過去的語文教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少……。教師重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。而在新課程理念的引領(lǐng)下，教師改變了教學(xué)觀念，新課程的改革開辟了語文教學(xué)的新天地。

優(yōu)化師生關(guān)系，建立溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系的現(xiàn)實要求。新型的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。筆者常常利用周記、班會和同學(xué)們溝通交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。如《我心目中理想的語文師》《老師，我想對您說》《我的優(yōu)點和缺點》《我的理想》《六（2）班，我想對你說》《我長大了》《這就是我》《答老師50問》等，通過每周一記，每周一會，感受到了孩子們的喜怒哀樂，當(dāng)與孩子們真誠地溝通時，也就成了他們的朋友。平時，要求自己衣著整潔，樸素太方；要求自己說話算數(shù)，信守承諾；要求自己說到做到，以身作則；要求自己工作認(rèn)真，不恥下問；要求自己與人為善，廣交朋友；要求自己愛說愛笑，自信樂觀。

展示課堂探究性學(xué)習(xí)成果

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)了時代的發(fā)展，使學(xué)生改變了接受性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。開放了語文教學(xué)課堂，使學(xué)生學(xué)會探究方法，增強了探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)效率。

平等對話，濃化課堂探究性學(xué)習(xí)氛圍。平等的師生關(guān)系，不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，而是使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，成為疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主探究，集思廣益，以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的海洋，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”。

表達(dá)交流，展示課堂探究性學(xué)習(xí)成果。評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果、激勵后續(xù)學(xué)習(xí)的意義。因此，教師可以設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用自己的方法和策略來匯報探究成果。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩、不善言辭的同學(xué)可寫探究報告、心得體會；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。

由課內(nèi)拓展到課外

新課程改革，就是要更新理念，樹立正確的語文教育觀。把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。在教學(xué)中通過以下方式，讓學(xué)生走進(jìn)社會生活中學(xué)習(xí)語文。

訪一訪，觀察生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空有距離，教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，去認(rèn)識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。例如：教學(xué)《農(nóng)貿(mào)市場》一文，就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察市場，領(lǐng)略不同背景下的不同場面。

演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息。教學(xué)時，可以借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《再見了，親人》一文時，借助多媒體，播放中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別場面，加之錄音抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氛圍，使學(xué)生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟中朝人民深厚的情誼。

學(xué)一學(xué)，體驗生活。俗話說：要想知道梨子的滋味，應(yīng)該去親口嘗一嘗。同樣，對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親身去體驗生活，讓語文真正成為生活的一部分。例如：教學(xué)《一分鐘》時，讓學(xué)生親身體驗一分鐘能做什么，從而懂得珍惜時間的重要性。語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言技能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實處。新的課程理念、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍，為語文教學(xué)開辟了新的天地，在這片天地里，教師和學(xué)生共同成長，不斷進(jìn)步。

（作者單位：江西省南康市龍華中心小學(xué)）