針對農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)，人們常說：“初一學(xué)不好，初二拖著跑，初三放棄了，高中難學(xué)好?！贬槍@種現(xiàn)象，結(jié)合新課標(biāo)的理念，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際學(xué)情，在教學(xué)中，筆者狠抓初一英語基礎(chǔ)教學(xué)，并進行課堂教學(xué)改革的有益嘗試。

激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”雖然小學(xué)階段已學(xué)了好幾年英語，但農(nóng)村學(xué)生到了初一，英語基礎(chǔ)還是很薄弱。學(xué)生的英語水平參差不齊，有些甚至已經(jīng)厭學(xué)。從新學(xué)期開始，針對初一學(xué)生活潑、好動、調(diào)皮、好奇的性格，我從聽說入手，聯(lián)系日常生活，結(jié)合多媒體、掛圖、實物、情景、手勢和表情等，盡快過渡到用英語組織教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

重視培養(yǎng)學(xué)生“四個習(xí)慣”，即：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定時學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅持晨讀晚記；養(yǎng)成四種器官同步運用的習(xí)慣；養(yǎng)成大膽大聲多講多練的習(xí)慣；養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。 針對學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)容易分散精力、易于疲勞的特點，不斷地變化教學(xué)方法和形式，盡可能采用較為先進的教學(xué)設(shè)備和較為生動的教學(xué)方法，運用多媒體、錄音機、幻燈機、掛圖、簡筆畫等，進行情景創(chuàng)設(shè)、有效提問、游戲、競賽、小組表演會話、歌曲演唱，使課堂形式多樣，生動活潑，寓知識于娛樂之中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該是導(dǎo)演，學(xué)生不是被動的觀眾，而是積極參與的演員，教室就如一個舞臺，一堂課就如一出戲，學(xué)生們置身其中，其樂無窮。

用多種評價方法提升學(xué)生的自信心。農(nóng)村的學(xué)生缺乏學(xué)英語的自信，所以要通過評價來引導(dǎo)學(xué)生自信。只要學(xué)生在課堂能大膽表達，一點一滴的進步都要及時鼓勵，并評選出每日之星和每周之星，用贊美穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，平時也注意用微笑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

打好語音、語法、詞匯三大基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突破語音關(guān)，巧記單詞，具備初步的語法知識。多說多練，樹立自信心。“農(nóng)村初中學(xué)生3年看頭年，語音是關(guān)鍵。”初一尚是農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語基礎(chǔ)階段，而語音又是英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生聽不懂、說不準(zhǔn)就不敢說，啞巴英語只能靠死記硬背，不能真正提高英語水平。所以在教學(xué)中首先圍繞語音這一基本功做強化訓(xùn)練，做到一聽就懂、脫口而出，看見生詞就能讀，聽到單詞就會寫，為以后學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)已有了一定的英語基礎(chǔ)，還是要真正把好音標(biāo)、單詞拼讀規(guī)則、語音語調(diào)關(guān)。讓學(xué)生制作一些單詞和句子卡片，課后隨時互相監(jiān)督讀音并互相幫助，做到不落下一個。農(nóng)村學(xué)生缺乏說英語的環(huán)境，日常生活中沒有說英語的意識。所以在課堂上我根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在模擬的情境中扮演角色，讓學(xué)生在體驗的樂趣中學(xué)英語。針對農(nóng)村課堂的實際，經(jīng)常使用兩人一組這種簡單實用的模式進行對話表演，回答問題操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了聽說能力，還可加強學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的合作意識。開展多種活動，為學(xué)生提供更多說英語的機會，根據(jù)學(xué)生的英語水平進行分組，讓他們在課前隨意秀幾分鐘英語，比如談?wù)撎鞖猓榻B自己等，能開口就行，為他們提供更多的說英語的機會。讓農(nóng)村學(xué)生以最快的速度找到了語感，融入了英語課堂。課前幾分鐘隨意說英語，進行課前集體熱身是筆者慣用的教學(xué)模式，實踐證明行之有效，在全校進行了推廣。除了基本的聽說訓(xùn)練和操練外，還讓學(xué)生操練一些外國經(jīng)典歌曲原句，進行模仿比賽。讓學(xué)生即興造句，用英語問答，復(fù)述課文，講英語故事等，不管基礎(chǔ)好壞，都有說英語的機會。給家里、教室、學(xué)校的物品標(biāo)上英語，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生見面打招呼等都用英語，讓學(xué)生看到、聽到的大都是英語，為農(nóng)村初一學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境。

破解記憶單詞難題

隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，生詞越來越多，學(xué)生明顯感覺比小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難多了。記憶單詞成了初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題。我通過開經(jīng)驗交流會，組織學(xué)生現(xiàn)身說法，通過教學(xué)實踐總結(jié)出“六條單詞記憶法”。分類記憶法：將同一類單詞歸納在一起，如：表示文具的 鋼筆、鉛筆、尺子等；表示餐具的 茶杯、小刀等。對比記憶法：將意義相反的詞歸納在一起記憶，如：來去、左右 、冷熱、黑白等。區(qū)別記憶法：將同義或近義詞，同音或近音以及形似詞歸納起來區(qū)別記憶，如：同音或近音等。形似詞：一些和來；放和但是；地圖和帽子等。分解記憶法：對一些復(fù)合詞可采用此法幫助記憶。如：教室分解成班級和房間，報紙分解成新聞和紙，家庭作業(yè)分解成家和工作等。聯(lián)想記憶法：運用聯(lián)想來記憶單詞。如：由 學(xué)校想到老師、學(xué)生、課桌、黑板等。前后綴記憶法：如：小心、仔細，仔細的、仔細地幾個詞詞性不同，后綴也不同。按照這些方法，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，基本上可解決記單詞難的問題，中此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把新課標(biāo)要求掌握的語法內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)地分散到日常的教學(xué)中，化整為零，化難為易。初一新課標(biāo)要求淡化語法并不等于不學(xué)語法，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運用英語。例如在教學(xué)“你正在做什么？”“他正在做什么？”句型時，筆者和學(xué)生夸張地表演動作，進行反復(fù)操練，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在娛樂中掌握了現(xiàn)在進行時謂語動詞的結(jié)構(gòu)及動詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則。又如教學(xué)一般現(xiàn)在時時，讓學(xué)生談?wù)撟约阂惶斓幕顒樱簜€體活動、兩人一組介紹一天的生活，或者采用問答方式來了解對方一天的學(xué)校生活等，學(xué)生在口語操練中熟練運用實義動詞的一般現(xiàn)在時，靈活進行了一般現(xiàn)在時肯定句、疑問句和否定句的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生比較、歸納總結(jié)一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的用法和謂語動詞夠成的區(qū)別，而不是由老師直接講解語法。

耐心轉(zhuǎn)化后進生

學(xué)習(xí)上的后進生大多注意力不易集中，更不能持久，或自暴自棄，缺乏自信心或自尊心。特別是農(nóng)村學(xué)生，表現(xiàn)羞怯，害怕出錯，不敢開口，發(fā)展下去甚至對英語和英語老師產(chǎn)生反感。 因此，在教學(xué)中，根據(jù)每個差生的不同情況和特點，盡力與他們合作，和睦相處，尊重信任他們，做到心理相容，使他們“親其師”而“信其道”。在生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上耐心幫助他們，盡量給與不同的指導(dǎo)，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求。課堂上為了培養(yǎng)差生的注意力，增強吸引力，特別注意運用語言的直觀性、表達的生動性、舉例的趣味性，并且盡量給差生以成功的機會，以培養(yǎng)其自尊心，不斷增強其學(xué)習(xí)的自信心，有意識地調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑和回答問題的能力。

學(xué)生在課堂上的眼神、表情、動作等都是情緒的晴雨表，要能及時捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的微妙變化，洞察他們的思維狀態(tài)，接收到學(xué)生情緒反饋信息后，及時進行調(diào)控，改變教學(xué)節(jié)奏，或改變講述角度，或改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)氣氛適時得到調(diào)整，始終保持適宜的狀態(tài)。 課后盡量多與學(xué)生接觸，特別是經(jīng)常與成績差的學(xué)生交談，更多輔導(dǎo)，對他們的點滴進步公開肯定，熱情表揚，以激發(fā)他們向上的愿望，使他們在鼓勵中克服困難前進。這樣，加深互相了解，就可以更好地進行教學(xué)。

當(dāng)“進度”與“程度”發(fā)生矛盾時，保“程度”，爭“進度”，堅持“站穩(wěn)才走，走好才跑”的方針，人人過關(guān)驗收。當(dāng)然，還得根據(jù)差生的實際。難度一大，就學(xué)不了，就不會有興趣，采取逐步深入的方法，降低難度，前進中求復(fù)習(xí)。把學(xué)生接受新知識到掌握它們并轉(zhuǎn)化成為技巧的過程，分成若干層次，交叉進行，新的內(nèi)容不要求一下子完全掌握，舊的內(nèi)容又不斷復(fù)習(xí)，使學(xué)生在不太難的情況下，輕松愉快地學(xué)好英語、運用英語。這種方法既能滿足能力強的學(xué)生的要求，又能幫助差生逐步跟上，有效地防止了兩極分化。

勤動筆是學(xué)好英語的關(guān)鍵

在教學(xué)中，采取平時不斷復(fù)習(xí)，師生共同總結(jié)的方式，先由學(xué)生自己復(fù)習(xí)歸納，然后老師整理總結(jié)，補“漏子”、理“辮子”，從語音、語調(diào)、句子重音、短語、句型、語法到寫作，按新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求作系統(tǒng)總結(jié)。為了便于學(xué)生掌握，把一些重點和難點編成口訣。如：名詞變復(fù)數(shù)時，學(xué)生不易掌握，就以“英雄和黑人吃土豆和西紅柿”來歸納總結(jié)“英雄、黑人、西紅柿和土豆”這幾個詞名詞復(fù)數(shù)構(gòu)成形式。又如：究竟哪些及物動詞接不帶不定式符號的動詞不定式做賓語補足語？學(xué)生感到不易記憶，就編了這樣一個口訣：“二聽，三看，一感覺，使役動詞有三個”。二聽，即 聽、聽見；三看，即看見、觀看、注意到、一感覺，即 感覺；兩個使役動詞，即 讓、使。同時，還加強了“四會”的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步提高了“四會”的能力。

通過寫作來提高英語水平。大部分學(xué)生在動筆之前，都有一種錯誤觀念，認為一定要在寫得非常流利、毫無障礙的情況下才動筆。這無疑影響了學(xué)生提高自己的英語水平。由于這種錯誤想法，許多初一學(xué)生很少動手用英語寫作。教師可以采取一定方法，提高學(xué)生的英語寫作水平：可用每個單元主要的句型、單詞和短語造句，就主要話題用幾句話組成小作文；編對話，談?wù)撁總€單元的話題，自編對話或就生活中的事情編成對話；記日記，用幾句話概括當(dāng)天所做的事情或描述當(dāng)天發(fā)生的一件有趣的事；找一個好朋友通英文信或發(fā)電子郵件等。

寫完后修改并請教比自己水平高的同學(xué)或老師，要注意保存，經(jīng)常拿出來進行對比，從而發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，勤動筆是學(xué)好英語的關(guān)鍵。開辟第二課堂，擴大知識視野?！暗谝徽n堂打基礎(chǔ)，第二課堂出人才?！庇⒄Z是一門實踐性很強的學(xué)科，光靠有限的課堂空間是遠遠不夠的。在抓好課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，堅持開展課外興趣小組活動，組織閱讀《中學(xué)生英語園地》《學(xué)英語》《中學(xué)生英語輔導(dǎo)》和《中學(xué)生英語報》等報刊。舉辦英語角、英語晚會、排英語節(jié)目、做英語游戲、辦英語墻報等，有計劃地進行英語朗誦、講演、歌詠、講故事、書法比賽、知識競賽和英語能力競賽等活動，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使他們鞏固所學(xué)知識，擴大知識視野，陶冶情操，培養(yǎng)運用語言的能力。 實踐證明，只要抓住初一這一關(guān)鍵，不斷實踐，不斷總結(jié)，農(nóng)村的英語教學(xué)水平就會提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣就會越來越濃厚，兩極分化現(xiàn)象就會逐步減少。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣蘇村中心學(xué)校）