強化母語弘揚 國學(xué)是應(yīng)時之舉

曉文在2013年10月25日《北京日報》撰文指出：削減英語分值，提升語文分值，突出母語學(xué)習(xí)的重要位置，加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查……北京版中高考改革方案近日公開征集意見，這一“力度前所未有”的變化迅速成為萬眾矚目的熱門話題。調(diào)查顯示，超七成網(wǎng)友支持分值調(diào)整。

盡管一考定終身的時代正漸漸遠去，但在今日中國，中高考特別是高考，依然是基礎(chǔ)教育的風向標，承載著異乎尋常的象征意義。這些年，呼吁高考改革之聲此起彼伏。七嘴八舌、眾說紛紜間，對英語在教育體系中所占權(quán)重過大、地位過高的憂慮，對“強化母語”“弘揚國學(xué)”以及“倒逼減負”的期盼，可謂頗有代表性。由北京率先揭盅，各地紛紛試水通過高考這根指揮棒，四兩撥千斤，推動包括課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式、評價標準等在內(nèi)的更實質(zhì)性的教育改革，回應(yīng)了社會訴求，也不失為針對過往一些做法的理性糾偏。

對于英語的分值變化，目前的改革方案，削減分值也好，提高聽力比重也好，推行社會化考試也好，實際都是促使英語學(xué)習(xí)回歸本位。有興趣有需要的人大可選擇學(xué)精學(xué)深，普通學(xué)生重在掌握基本交流技能。惟有如此，才能讓更多教育資源從被動中解脫出來。當然，正如學(xué)習(xí)英語不是“一減就靈”“強化母語”“弘揚國學(xué)”決不僅僅是提升語文分值就能實現(xiàn)的，也決不僅僅是多背兩句古詩詞那么簡單。語文教學(xué)和考試中什么該減、什么該增，減多少、增多少才合情合理，傳統(tǒng)文化的精髓如何有效進入課堂，又將以何種形式加以考查，諸多難題都還有待于未來一一解答。但無論怎么改、怎么變，多一些生動活潑、參差百態(tài)的東西，少一些板起面孔、機械僵化的灌輸，讓中國人的思維水平和語言能力真正在母語學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓大家在本國文化的欣賞傳承中找到屬于我們自己的精神家園，這才是教育改革的應(yīng)有之義。

更需關(guān)注“求補課”背后的真訴求

吳江在2013年10月22日《北京晨報》撰文指出：家長們要求學(xué)校為六年級的學(xué)生在4點半的放學(xué)時間后，再多加一些補習(xí)時間。為此，學(xué)生家長們自愿向?qū)W校交了400元的補課費。一星期后學(xué)校召集家長們開會，宣布不補課，并退回家長們的400元錢。當老師在課堂上宣布不補課時，班上的同學(xué)“都”很失望，家長們聯(lián)名要求補課。（《成都商報》10月21日）

“補課”遭詬病，“取消補課”卻又遭來激烈反對，“求補課”的訴求更是不絕于耳。這一情形絕非個例。不少地區(qū)在學(xué)校取消補課的大勢難以逆轉(zhuǎn)之后，各種“補課”的替補形式則如雨后春筍般紛紛登場。不再糾結(jié)于“求補課”這一根繩子的家長們，也漸漸將焦點和重心轉(zhuǎn)移到“去哪兒補”。不難看出，“取消補課”的后果，只是催生了一個更紅火的“補課培訓(xùn)市場”。對于家長而言，從學(xué)校補課轉(zhuǎn)向市場化補課，不僅意味著要承擔更高的成本，也意味著更多的麻煩。原本孩子只需呆在學(xué)校便一切搞定，如今還要不斷轉(zhuǎn)換場地，其中的接來送往，無不意味著更多的成本和麻煩。因此，家長們聯(lián)名“求補課”，未遂之后“急哭了”，也就不難理解。至于學(xué)生為何對“取消補課”也表示很失望，看似不合常情，實則合理。孩子們顯然不會天生愛補課，但學(xué)校取消補課，其實絕不意味著學(xué)生們將從此跳出“補課”的苦海。相反，無論是應(yīng)試教育的壓力，還是更加名目繁多而負擔沉重的市場化補課，對于學(xué)生們而言，其實不啻于“才出狼窩，又入虎穴”，相比“取消補課”之后反而壓力更大，自由時間更少，學(xué)生們青睞前者，也不過是兩害相權(quán)取其輕罷了。

國外的學(xué)校，的確不存在補課現(xiàn)象，甚至一些發(fā)達國家的小學(xué)，下午完全沒課。但這并不意味著孩子們就此“放羊”，每天下午學(xué)校都有各種別開生面的活動，學(xué)生們可以自發(fā)參加并自辦興趣小組。盡管這背后存在教育體制的差異，但究竟該如何“取消補課”，顯然更需傾聽公眾的訴求。而我國只是形式上的取消，甚至從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，倒是不妨借鑒他山之石。

超級中學(xué)是教育怪胎制造的奇跡

伍里川在2013年10月15日《現(xiàn)代快報》撰文指出：當一度被神化的衡水中學(xué)派人到南京學(xué)習(xí)的時候，“錯愕”一詞已經(jīng)不能完全形容人們的復(fù)雜心情了。衡水中學(xué)一共有500多名教師，此次派出共60人的團隊到教育大省江蘇學(xué)習(xí)。這樣的陣勢看上去是取經(jīng)，但不免給人感覺是炫耀。而若要聯(lián)想到中國教育體制改革的現(xiàn)狀，則讓人心生悲涼。

據(jù)衡水中學(xué)校長張文茂的新浪微博透露，今年衡水中學(xué)“十一”假期，各年級實行的是錯時放假，高一和高二年級可以放4天，而高三只放了1天假，而在江蘇，國慶要求放足7天。江蘇總體執(zhí)行的是不準補課的政策，如果衡水中學(xué)也加以照搬，它的“高考工廠”馬上就會出大問題。衡水中學(xué)無論是高考霸業(yè)還是學(xué)校規(guī)模，都已到達一個頂峰。這個時候，它其實已經(jīng)失去了向“常態(tài)中學(xué)”學(xué)習(xí)的壓力。牛氣沖天仍不忘外出取經(jīng)，至少可以讓其知道另一種教育模式的“堅硬”存在。在南京聽了幾堂名師課，衡中領(lǐng)隊感慨：不能僅從高考來評價學(xué)校。但這樣的感慨不會撼動該校的“成功模式”。

不過，站在更高的平臺看，超級中學(xué)的爆發(fā)，恰是教育體制改革在這些地方的失敗，超級中學(xué)在“高考政績”中的一騎絕塵，恰是教育怪胎制造的“奇跡”。學(xué)校間的交流無可非議，但超級中學(xué)強悍的蠱惑性不能不引起警惕，當慎言“借鑒”。同時，超級中學(xué)坐大成虎，卻毫不受約束，甚至成為某個地方的名片，這就要深究教育體制改革之失和教育部門的責任了。這不是一下子就可以說完的話題，但我們必須開始關(guān)注。

“校園暴力” 學(xué)校難逃責任追究

宋廣玉在2013年10月22日《 南京日報》撰文指出：廣東河源紫金某校7名女生將一女同學(xué)脫光衣服后暴打侮辱，摁到馬桶內(nèi)喝廁水，一旁還有專人拍攝視頻。這段近日被翻出的視頻，實際上拍攝于4年前。而在網(wǎng)絡(luò)上以“校園暴力事件”為關(guān)鍵詞搜索一下，可以查到近年不少類似事件。

頻頻上演的校園暴力事件，不由讓人感慨：他們的青春里緣何浸染了如此多的沖動、暴力與殘酷？引發(fā)校園暴力的原因很多，例如，不良的社會環(huán)境，帶有暴力傾向的影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲，家長的過于驕縱等等，而學(xué)校更是難辭其咎。

具體到河源這件事上，事情發(fā)生后4年才被媒體捅出來。4年前，學(xué)校無法為受辱學(xué)生提供有效的保護，致使受辱女生以退學(xué)逃避傷害；4年后的今天，學(xué)校對此事仍是遮遮掩掩，推卸責任，不肯承認學(xué)生是在校期間被打?？梢哉f，一些學(xué)校面對校園暴力不作為，讓學(xué)生有了委屈無處訴說、無處求援，無疑是校園暴力頻發(fā)的原因之一。

學(xué)校在教育中也存在盲區(qū)。受升學(xué)壓力影響，學(xué)校往往過于重視知識教育，而忽視甚至無視學(xué)生的品質(zhì)教育和心理疏導(dǎo)。曾有個極端案例：被某中學(xué)視為“傳奇”的一名優(yōu)秀學(xué)生得了抑郁癥，直到其因此自殺的8年后，家長和學(xué)校才知道真相。另外，也不可否認某些老師因為偏愛某些學(xué)生，而無形中傷害了另外一些學(xué)生。如果這些學(xué)生的個體攻擊性太強，一旦認為自己受欺、被遺棄、遭排擠等，就容易采取暴力手段對其他學(xué)生實施報復(fù)和攻擊。因此，減少校園暴力，除社會來關(guān)心學(xué)生的健康成長外，亟需學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念。首先，在重視知識的同時，切不可偏廢學(xué)生的理想、信仰、人格、情感、心理等方面的教育；其次，要給學(xué)生創(chuàng)造一個平等安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不人為制造學(xué)生之間的矛盾和沖突；再次，要密切關(guān)注學(xué)生的思想行為動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的訴求。

“延時放學(xué)”應(yīng)該推廣

余光在2013年10月25日《寧波日報》撰文指出：從本周開始，南京一批小學(xué)試點“彈性放學(xué)”，每所學(xué)校有百余名孩子獲許延遲離校，許多學(xué)生在17：40才由下班后趕來的爸爸媽媽接走。據(jù)了解，南京已經(jīng)準備在全市范圍內(nèi)推廣實施“彈性放學(xué)”制，各個區(qū)和各所學(xué)?？筛鶕?jù)實際安排具體放學(xué)時間，自行組織學(xué)生活動（10月23日《新華日報》）。

自從幾年前孩子開始上小學(xué)，一個問題就一直困擾著我：家長多是17：30下班，小學(xué)生為啥要15：10就放學(xué)？之所以困惑，一是因為我們小時候上學(xué)，下午上完課，學(xué)校并不急著放學(xué)，而是讓大家留下來，玩鬧的玩鬧，做作業(yè)的做作業(yè)（當然有老師輪流看管），直到家長下班了、收工（農(nóng)村）了才放學(xué)。二是今年夏天回西部老家，同當小學(xué)教師的兄長聊起此事，他說現(xiàn)在他們學(xué)校還是跟原來一樣。

在城市里，家長下班遲，學(xué)生放學(xué)早，帶來的問題可謂不少。一是如果沒有空閑在家且身體健康的老人，雙職工要是不能天天輪流“逃班”來接，或者讓孩子自己回家、在家，那就只能把孩子送進托管班、培訓(xùn)班，由別人代接代管。二是就算家里有老人，下午早早要接小孩子，接回來還得看著做作業(yè)，許多老人會因此被“綁死”。三是義務(wù)教育全免費了，但孩子放學(xué)后不得不放在托管班、培訓(xùn)班，一個月花費少則七八百元，多則一兩千元，一年算下來，也不是筆小數(shù)目。而且，培訓(xùn)和托管的孩子多了，催生和培育出了一個龐大的課外培訓(xùn)市場，對許多父母造成了“不培訓(xùn)就要落后于人”的心理壓力，助長了“過度教育”。四是早早放了學(xué)，有些老師并不是在認真批改作業(yè)或是提高教學(xué)能力，而是加入了課外培訓(xùn)行列，一門心思賺起了外快，損害了教師隊伍形象。

也許有人擔心：老師每天要早到校。如果再晚放學(xué)，工作時間可能會超過8小時。但應(yīng)該想到，除了正常的雙休日、節(jié)假日，與別的行業(yè)相比，老師還有一個寒假、一個暑假，就總體工作時間而言，算算應(yīng)該不會吃虧。再說了，“延時放學(xué)”不是針對所有學(xué)生，有條件提前離校的，自然可以提前離校；也不是說每天所有的老師要延遲離校，一個班或者幾個班留一名老師，能負責學(xué)生的安全、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、組織學(xué)生開展些課外活動就夠了。像南京瑯琊路小學(xué)，這學(xué)期全校有100名孩子申請延遲離校，每個年級集中在一個班，一個班由一名老師負責。這學(xué)期輪流值班，每位老師最多輪兩次，應(yīng)該可以承受。

當然，由于許多孩子這學(xué)期提前報了托管班、培訓(xùn)班，以后申請留校的學(xué)生勢必會增多。像南京小營小學(xué)“延時放學(xué)”的孩子就多些。全校有老師60多名，每天需要近20名老師負責留校孩子的管理和社團活動，每位老師一周就要輪上一次，任務(wù)不輕。對此，可以招募一些退休老師，開展志愿服務(wù)；實在不行，還可以報請主管部門和家長委員會同意，適當收取費用，補貼值班老師。

相比于一些校外培訓(xùn)班、托管班活動空間狹小、管理比較死板、師資良莠不齊等，孩子留在學(xué)校，師生、同學(xué)間比較熟悉，學(xué)校組織一些社團活動、興趣培訓(xùn)、體育鍛煉等，具有更大優(yōu)勢。一些學(xué)生“延時放學(xué)”，還可以緩解日益嚴重的城市交通壓力?！把訒r放學(xué)”是件好事情，應(yīng)該推廣。