小學(xué)生作文是小學(xué)語文教學(xué)的“重頭戲”，是小學(xué)生最不情愿完成的任務(wù)，更是廣大語文教育工作者應(yīng)該努力探究的課題。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到：“樂于表達(dá)”是建立在“易于動(dòng)筆”的基礎(chǔ)上的，也就是說，首先要讓學(xué)生“易于動(dòng)筆”，學(xué)生才會(huì)“樂于表達(dá)”，學(xué)生面對習(xí)作不再犯難，才有可能產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆”，是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。然而怎樣才能讓學(xué)生“易于動(dòng)筆”呢？

堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練

習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，字詞句段篇的基本功是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文基本功可以通過訓(xùn)練來提高，然而機(jī)械單一的訓(xùn)練方法只能讓學(xué)生變得呆板，毫無靈氣，更不能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，應(yīng)提倡科學(xué)的語言文字基本功訓(xùn)練。

模仿起步有利于小學(xué)生將理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用恰當(dāng)有效地聯(lián)系起來，有利于緩解小學(xué)生起步作文的坡度。喜歡模仿、善于模仿是兒童時(shí)期的一種心理特性，也是他們習(xí)作起步的重要臺(tái)階。模仿的對象有課外讀物中好的范文，也有老師的語言、同學(xué)的語言，有了“身邊的榜樣”，學(xué)生會(huì)更加易于動(dòng)筆。例如，在蘇教版語文教材中，大多根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年段的習(xí)作要求安排了例文。這些例文用孩子的語言來記敘孩子的生活，抒寫孩子的感情，使學(xué)生讀了倍感親切；而且，例文用方格紙謄寫，在形式上也起到了較好的示范作用。

讀寫結(jié)合是一種較為科學(xué)的訓(xùn)練方法。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神；勞于讀書，逸于作文。這些經(jīng)驗(yàn)之談很好地詮釋了讀寫之間的關(guān)系。因此，無論是使用的語文教材，還是優(yōu)秀的課外讀物，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。在閱讀教學(xué)中，看到典型的課題，可滲透擬題、立意的訓(xùn)練；遇到典型的課文，可以滲透謀篇布局的指導(dǎo)；對于典型的句式及比喻、排比、擬人、夸張、對偶、比擬等修辭方法時(shí)，教師可以引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生欣賞、理解及至靈活加以運(yùn)用。比如蘇教版第十二冊課文《孔子游春》，文中有不少語言優(yōu)美的片段，其中有一組排比非常優(yōu)美，將大自然比作偉大的母親，“大地”比作母親的“胸懷”，“森林”比作母親的“長發(fā)”等等。在指導(dǎo)學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生用相同的句式接下去寫幾句，還可以讓學(xué)生仿寫排比句。只要持之以恒地進(jìn)行科學(xué)化訓(xùn)練，學(xué)生的基本功就會(huì)越來越扎實(shí)，相信動(dòng)起筆來也就容易多了。

習(xí)作指導(dǎo)生活化

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)生活是作文的源頭活水。葉老精辟的話語告訴我們，習(xí)作與生活密切相關(guān)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)習(xí)作教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，教師要為學(xué)生習(xí)作構(gòu)建平臺(tái)。這就要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材中的習(xí)作內(nèi)容，還要想方設(shè)法挖掘生活中的習(xí)作資源，讓習(xí)作指導(dǎo)生活化。

學(xué)生最大的困惑是無話可寫，就像巧媳婦難為無米之炊。究其原因，一方面是學(xué)生收集習(xí)作素材的能力不強(qiáng)，另一方面是教師對學(xué)生的束縛太多。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向自然、接近社會(huì)，把寫作的觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域，感受生活中的真善美，廣泛收集習(xí)作素材。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文。通過實(shí)踐，筆者覺得，寫生活日記是一種讓學(xué)生易于動(dòng)筆的好方法。通過日積月累，學(xué)生會(huì)漸漸擁有一雙慧眼，習(xí)作的素材變得豐富多彩；更為可貴的是，勤寫日記還讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

語文課程標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，倡導(dǎo)讓學(xué)生自由表達(dá)，形式不拘一格，習(xí)作題目可以讓學(xué)生自主擬定，內(nèi)容可以讓學(xué)生自主選擇。最初，筆者布置學(xué)生寫日記，學(xué)生抱怨說，每天從家到學(xué)校，沒有新鮮事可寫。針對學(xué)生的困惑，筆者強(qiáng)調(diào)習(xí)作是用于表達(dá)和交流的方式，并沒有固定的模式，更不能當(dāng)成是應(yīng)付老師的作業(yè)。這樣，教師還習(xí)作本來面目，學(xué)生就會(huì)明白，習(xí)作原來可以自由表達(dá)，減少了束縛，學(xué)生就覺得易于動(dòng)筆了。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)并欣賞學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，長此以往，學(xué)生的習(xí)作能力就能逐步提高。

挖掘?qū)懽髻Y源

除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，自由表達(dá)外，教師還要幫助學(xué)生挖掘生活中的寫作資源?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參加有聲有色的課外活動(dòng)，可以組織學(xué)生開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)花種草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作情趣，指導(dǎo)學(xué)生把豐富的校園生活、多彩的假日生活、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文，使學(xué)生的習(xí)作生機(jī)盎然。

新課程要求教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的基本功訓(xùn)練，進(jìn)行生活化的作文教學(xué)指導(dǎo)，真正能讓學(xué)生在生活的百花園中吮吸雨露甘霖，讓學(xué)生寫作文不再為難，做到“易于動(dòng)筆”，在學(xué)習(xí)與觀察中收獲作文的美麗芬芳。