前年下學期，在筆者所在校開展了一場“同課異構”區(qū)數(shù)學教研活動。筆者很榮幸參加了這次教研活動。當天活動流程是先上課再評課，所上課為蘇科版八年級下冊第十一章圖形與證明——11.1你的判斷對嗎。在評課活動中，專家們的評課使我受益匪淺。然而，對所聽之課與所評之言對比之后，有一種莫名的疑問：在新課程下，教師如何上好一節(jié)課？如何扮演教師的角色？如何整合教材及組織課堂教學？

教師應有的角色定位

古人曰：“師者，所以傳道、授業(yè)，解惑也?！彪S著新課改號角的吹響，隨著新課改的進程不斷推進，這必然要求為師者當思之何為師、師之責。新課改的核心理念是以學生發(fā)展為本，其目標是學生從被動接受性學習向主動探索學習轉變。這就強烈要求教師轉變角色，教師不再只是傳授知識，也不再只是授人以漁，而應逐步變成學生成長的引導著，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探究者，學生知識建構的促進者，校本課程的開發(fā)者。

作為新課改的一線教師，更應理解“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者”的深刻內涵。然而，在平時的教學中，似乎很難看出授課教師對新課改下教師角色能有深刻的理解，且在課堂上能有很好的定位。課堂上學生似乎只是個看客，都是老師在表演。那么，教師在課堂上該充當什么角色？筆者認為，課堂上老師應該是個放風箏的人，學生是風箏，要給他們自己飛翔的空間，這樣才可以飛得高，飛得遠。但是，不管風箏如何飛，教師應該把握好手中的線，該放就放，該收就收。不然，學生會失去方向，教學會失去目標。

教材整合的作用

葉圣陶曾經(jīng)說過，“教材無非是個例子”，而“用教材教但不能教教材”正是新課改的一個重要理念。為此，合理整合教材，切實提高課堂效率，就顯得尤其重要。新課改下有的教師難免脫離課標，擾亂教材體系，違背學生的認知規(guī)律。第十一章教材安排意圖：先通過第一節(jié)教學讓學生體會到說理的必要性并嘗試說理，尤其是運用所學過的知識與思想方法進行數(shù)學說理，第二節(jié)主要引導學生體會數(shù)學說理的必要性并初步感受數(shù)學說理，從而理解證明的必要性。第三節(jié)則是讓學生體會數(shù)學說理的高級形式——證明，并掌握證明的格式，體驗證明的基本過程與基本方法。然而，這次活動中，在很好地把握課標并有效研究教材這方面，體現(xiàn)并不突出。只有鉆研課標與研究教材兩手一起抓，才能合理整合教材；只有合理整合教材，才能切實提高課堂效率。

深刻領悟是關鍵

新課改的理念是以學生發(fā)展為核心，讓學生參與。而課堂是改革的主戰(zhàn)場。為此，從課堂教學中，可以看出教師對新課改的理解與執(zhí)行。不要認為運用了多媒體等現(xiàn)代化教學手段就是貫徹新課改的精神了，也不要認為采用傳統(tǒng)教學形式就是違背了新課改?？匆还?jié)課是否依據(jù)課標，在新課改理念下教學，要看什么？第一看教師對教材的理解程度，對教學內容的把握。采用什么樣的輔助教學手段，采用什么樣的教學方法教學，這完全由教學內容決定，因為內容決定形式，只有對教學內容深刻認識，對學生進行認真分析，才能運用恰當?shù)慕虒W手段，合適的教學方法。第二，看課堂上學生的參與性。畢竟在課堂上，學生是主角，教師僅是起到“導演”的作用，同時，要注意課堂上學生參與的真與假、深與淺，是不是有效參與了，不要認為學生動起來了就叫做參與了。數(shù)學課堂更應關注學生思維的參與性。看學生數(shù)學活動的本質是什么，活動的目標是什么，學生活動結束之后是否達到了活動的目的。第三，看教師的參與性。在教學活動開展前，教師要深入教材實踐活動、研究活動，即教材中的“操作”“數(shù)學實驗室”“探索”等活動。教師要課前親身體驗一把，認真研究，預測在活動中學生可能會出現(xiàn)哪些因素，決定教師在學生活動中，如何組織，是否要給予指導，如何指導；也能預防活動中會出現(xiàn)更多的“意外”。也就是說，教師的參與有效性就決定了學生活動的高效性。從這次活動的幾節(jié)課看，教師好像忽視了什么是課堂，感覺多數(shù)學生似乎沒學到多少，在課堂上“拼紙操作”和“杯水實驗”都可以看出教師參與性沒有達到較深的層次，尤其是對教學內容的課前親身體驗、認真研究不是很到位?！捌醇埐僮鳌边@個活動應注意以下幾點：第一為了便于操作可采用硬紙片，第二為了展示學生成果可以將拼得的圖形用膠水貼在硬紙板上。這樣，有的學生發(fā)現(xiàn)能拼成書上的圖形，有的學生則不能。前者自喜，后者自感慚愧。這時候，應引導學生用說理方式驗證結果，可想而知，用這樣的教學方式效果會大不一樣。針對“杯水實驗”，如果親手去做，就不像教參里所說的那樣，這個實驗可以根據(jù)實際進行改編，如：準備兩個透明玻璃杯（一個杯里裝滿水——實驗前學生并不知道杯中有水，另一個杯里不裝水）和一支筷子，通過演示讓學生觀察筷子在兩個杯子里的情形，為了學生觀察明顯，可以當筷子在有水的杯子中時，將筷子一端放于杯子底部中間并將另一端左右晃動，這種實驗往往會收到意想不到的效果。

經(jīng)過這次活動，筆者深刻地體會到，教師應該繼續(xù)學習深刻領悟新課程的教學理念，轉變教學方法。這樣，數(shù)學課堂才能教得更精彩、更具針對性。