《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?葉圣陶也說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！笔堑?，生活如泉水豐足而不干涸，文章才能像溪水般潺潺而流，生活就是文章的源泉。因而，學(xué)生的習(xí)作要鮮活、飽滿且有生活氣息，寫作內(nèi)容必須是真實(shí)感情體悟。

幸福地獲得身心感悟

在生活體驗(yàn)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何去積累豐富的寫作材料，并營造寫作氛圍，從而拓寬視野，開闊思路?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者努力和學(xué)生一起走在“生活作文”這寬闊而風(fēng)景獨(dú)好的大道上。老師引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離傳統(tǒng)作文教學(xué)的枯燥、教條，而融入多姿多彩的生活，親身感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)性感受中運(yùn)用祖國語言寫真人真事，抒真情真意。

眼下，正著力打造教育品牌的如皋，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、展示、質(zhì)疑”等能力為目標(biāo)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，深受一線語文教育工作者的喜愛和推崇。這種教學(xué)模式中，學(xué)生以小組建制，學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為主，倡導(dǎo)進(jìn)行自主、探究、合作、展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)小組是將班級學(xué)生按一定方式組合成若干小組，組內(nèi)學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互之間配合和協(xié)調(diào)，共同展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的目的是最大限度地挖掘每個(gè)組員的潛能，最終使每個(gè)學(xué)生都能成為個(gè)性張揚(yáng)的個(gè)體，由“被學(xué)習(xí)”變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組活動(dòng)超越了單一的“書本世界”，提升到學(xué)生自我的“生活世界”，學(xué)生以小組為單位從生活經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，把掌握知識(shí)技能的過程變成與他人、與社會(huì)、與自我、與文化等關(guān)系的過程，讓學(xué)生享有更充分的自由表達(dá)和自主體驗(yàn)的空間，幸福地獲得身與心的感悟。

這種模式與“生活作文”在理念及實(shí)踐方面均有驚人的“默契”，有異曲同工之妙，讓“生活作文”和“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”擦出絢麗的火花，珠聯(lián)璧合，一起幫助學(xué)生在習(xí)作中詮釋這色彩繽紛的大千世界。

體驗(yàn)豐富 文思如泉

關(guān)注生活，感悟人生內(nèi)涵。家庭的溫暖、校園的溫馨、社會(huì)的多姿，都激發(fā)著學(xué)生去領(lǐng)略、求索、感悟、思考。習(xí)作課上，教師應(yīng)設(shè)法通過誘導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活的快樂。在體驗(yàn)活動(dòng)中享受樂趣與靈感，在體驗(yàn)活動(dòng)中揣摩細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定真實(shí)，真實(shí)豐滿情感?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”是以小組為單位參加活動(dòng)，各小組都有完整的建制，組長、副組長、組內(nèi)監(jiān)督員分工明確，各司其職；小組內(nèi)探究、合作，小組間競爭、交流，使每一位學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來。學(xué)生盡情展示自我，交流生活感受。習(xí)作教學(xué)時(shí)，老師帶領(lǐng)這樣的小組走進(jìn)社會(huì)，適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活。課外，以小組為單位開展各種活動(dòng)：如講一講自己的故事，做一做某件小制作，擬一擬小組郊游計(jì)劃，一起進(jìn)行生活體驗(yàn)等。各小組相互交流感受，遴選習(xí)作素材，互相點(diǎn)評提升。因?yàn)椤肮小?，所以學(xué)生“知此事”。當(dāng)學(xué)生再回到教室時(shí)，大家心里都有說不完的話。文思如泉涌，下筆如有神，一篇篇洋溢著濃郁生活氣息，讀來又迥然有別的習(xí)作一定會(huì)躍然紙上，會(huì)令老師、同學(xué)拍案叫絕。

用情境激發(fā)個(gè)性感悟

小學(xué)生較為感性，靈動(dòng)的語言和充滿個(gè)性的心靈感受，往往是在某種情境的感染下以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的方式表現(xiàn)出來。這種語言的出現(xiàn)是受到某種情境的感染、啟發(fā)，再結(jié)合平時(shí)知識(shí)積累迸發(fā)出來的“火花”，具有不可預(yù)知性、突然性，來得快，忘得也快，當(dāng)想記錄下來時(shí)已忘得無影無蹤。因此，讓學(xué)生能將這瞬間產(chǎn)生的靈感形成文字，真實(shí)地記錄下來。教師要盡可能地多了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的情況，別有洞天地精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓情境巧妙再現(xiàn)在生活作文中。

學(xué)生的這種不可預(yù)知的靈感，老師要及時(shí)把握。巧妙的活動(dòng)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、創(chuàng)作的靈感。教學(xué)中，教師可以別出心裁設(shè)計(jì)下列情趣活動(dòng)：如以組為單位制作創(chuàng)意卡片，體藝才能即興展示，巧用廢物大比拼、益智競賽等等?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生配合默契，分工明確，就會(huì)使活動(dòng)趣味無窮。參加者忘我投入，任務(wù)分工、智慧碰撞、組織協(xié)調(diào)、競爭合作、展示點(diǎn)評等等應(yīng)有盡有?；顒?dòng)中，各小組學(xué)生興味盎然，大腦處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)意的舉措、經(jīng)典的言語、精彩的展示，層出不窮?；顒?dòng)過后，一篇篇洋溢著個(gè)性，流淌著真情的習(xí)作便會(huì)產(chǎn)生。

作文教學(xué)的藝術(shù)在于創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)興趣，引起心靈共振，激發(fā)語言靈感。只有蕩起智慧的漣漪，學(xué)生才會(huì)寫出佳篇。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中，無論是小組活動(dòng)還是全班展示，無論是小組合作，還是組與組之間競爭，要么情感共鳴，和諧共存；要么智慧碰撞，火花四濺。此時(shí)此刻，學(xué)生心靈的琴弦被撥動(dòng)，琴瑟共鳴而各有所得、所悟，習(xí)作一定不會(huì)千篇一律，而一定是獨(dú)具匠心。

展示點(diǎn)評 滿足成功體驗(yàn)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)環(huán)節(jié)為：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、自我完善。如果說關(guān)注生活、巧設(shè)情境等屬于自主學(xué)習(xí)、合作探究，那么展示交流、自我完善則是學(xué)生將體驗(yàn)、感悟不斷升華并形成心靈感受的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生雖然在活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，但他們自身的知識(shí)水平，辨別能力，還不能在短時(shí)間內(nèi)篩選出習(xí)作素材，并形成正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。這個(gè)時(shí)候，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥就顯得尤為重要。針對各小組在展示交流過程中不同的表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體的差異，老師要巧用智慧。面對各小組在課堂內(nèi)外涌現(xiàn)出的大量生活素材，教師應(yīng)用敏感的心靈去捕捉，用深邃的眼光去洞察，靈活機(jī)智地去重組，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激活他們的內(nèi)心體驗(yàn)與創(chuàng)作靈感。

當(dāng)習(xí)作形成后，為保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師的點(diǎn)評要以鼓勵(lì)、肯定為主。對學(xué)生習(xí)作還可提升的方面，既要一針見血，又要含蓄委婉，讓學(xué)生愉快地再去自我提升、完善。為滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，可以采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”各小組間評比的方法，比如：可以采用星級制，綜合小組學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)，給該小組添上幾顆星，以形成小組間的競爭，促進(jìn)小組內(nèi)的合作。當(dāng)然，還可以嘗試其它評價(jià)方式，給不同層次的學(xué)生以鼓勵(lì)。比如：課堂上，小組內(nèi)學(xué)生通過習(xí)作展示、互評后推選出優(yōu)秀習(xí)作參加全班展示。全班展示時(shí)，優(yōu)秀習(xí)作的榜樣引領(lǐng)，教師高屋建瓴的引導(dǎo)，同學(xué)各抒己見的個(gè)性參考，對于參加展示的學(xué)生和班級其他人都是“雨露甘霖”，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，從而達(dá)到“春風(fēng)化雨”的效果。

開辟習(xí)作專欄。在班級板報(bào)、墻報(bào)上開辟以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)小組為單位的習(xí)作園地，以各小組張貼的習(xí)作數(shù)量及質(zhì)量考核到各小組，從而形成共同提高的良好氛圍。編印“班級優(yōu)秀作文集”。將班級優(yōu)秀習(xí)作收集起來，達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)小組為單元組稿，編成簡易作文集。簡單的排版，學(xué)校油印室油印、裝訂，班級學(xué)生人手一本。當(dāng)學(xué)生捧著印有自己習(xí)作，散發(fā)著油墨香的作文集時(shí)，他們會(huì)歡呼雀躍，內(nèi)心里不知又對習(xí)作產(chǎn)生了怎樣濃厚的興趣，說不定下一篇佳作很快又不期而至。

鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組向各級刊物投稿。為鼓勵(lì)學(xué)生投稿，可以專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編地址分發(fā)到各小組，供學(xué)生選擇，使投稿有針對性，并指導(dǎo)參與的各項(xiàng)要求。獲獎(jiǎng)、發(fā)表的作品，可給所在組加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

在實(shí)踐中更好融合

當(dāng)然，在“生活作文”教學(xué)的實(shí)施中，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與家庭事務(wù)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，品味生活的快樂，進(jìn)而積累寫作素材；可以引導(dǎo)學(xué)生投身自然與人文、歷史與現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境，體驗(yàn)感悟生活，進(jìn)而挖掘?qū)懽鞯脑慈?/p>

“生活作文”的理念能否與“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式相契合，其結(jié)合是否能使作文教學(xué)更為高效，學(xué)生更為樂意接受，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情？學(xué)生寫作時(shí)那閃爍著智慧的雙眸和滿臉的笑意便是最好的詮釋；學(xué)生那一篇篇渾然天成，充滿了濃郁生活氣息和凝聚了對生活感悟的習(xí)作就是最好證明。當(dāng)然，任何事物的發(fā)展總是無止境的。期望在作文教學(xué)的課堂上，“生活作文”與“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這兩種理念在教師的實(shí)踐中更好地融合，相得益彰。讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在學(xué)生心靈扎根；讓學(xué)生在習(xí)作課上樂學(xué)、樂寫。