某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉老師代三年級(jí)的語(yǔ)文課，有一次他在抽查學(xué)生背古詩(shī)時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)居然搖頭晃腦地背道：“李白乘舟不給錢，一腳把他踢下船。桃花潭水深千尺，不會(huì)游泳就玩完。”班上的其他同學(xué)聽(tīng)他這樣背，不是給以指正和批評(píng)，而是有的隨聲附和，有的鼓掌大笑，還有的玩起了背誦接龍：“日照香爐生紫煙，雞鴨魚(yú)肉在眼前?？谒飨氯С撸上Ф道餂](méi)帶錢?！泵鎸?duì)班內(nèi)如此熱鬧的氣氛，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的劉老師也一時(shí)不知所措。

不僅僅是劉老師遇到了這樣的情況，某校著名先進(jìn)班主任王老師最近也遇到了麻煩。周一一大早，王老師班上同學(xué)小梅的媽媽就來(lái)找王老師，向王老師抱怨說(shuō)自己的孩子在學(xué)校“學(xué)壞”了。原來(lái)是周日在家小梅犯錯(cuò)被媽媽罰寫(xiě)保證書(shū)，這本該是件嚴(yán)肅的事，可小梅卻嬉皮笑臉地念叨著：“保證書(shū)，保證書(shū)，保證以后不讀書(shū)。讀書(shū)苦，讀書(shū)累，讀書(shū)還要交學(xué)費(fèi)。不如參加黑社會(huì)，有吃有喝還有睡?！甭?tīng)得小梅媽又好氣又好笑。面對(duì)小梅媽的指責(zé)，王老師也感到很尷尬。

學(xué)生們中間傳唱灰色童謠在很多學(xué)校已成為一種普遍現(xiàn)象。從早些年傳唱的“太陽(yáng)當(dāng)空照，骷髏對(duì)我笑。小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，你為什么背上炸藥包？我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，趕快跑，轟隆一聲，學(xué)校炸飛了?！钡浇鼇?lái)作業(yè)本上悄然出現(xiàn)的“人生目標(biāo)：向錢看，向厚賺”，再到勵(lì)志歌曲《真心英雄》被惡搞為：“在我心中，老師最兇，晚上補(bǔ)課補(bǔ)到九十點(diǎn)鐘；回到家里，老媽最兇，盯著作業(yè)從不放松；父母不在，老子最兇，拳打腳踢發(fā)泄一通！”這些聽(tīng)起來(lái)“很酷”的話，在孩子們以之取樂(lè)、釋放壓力、彰顯個(gè)性的同時(shí)，也傳遞著消極、偏激、暴力和拜金主義等不健康的東西。這些灰色童謠如此蔓延流行，勢(shì)必影響到青少年的身心健康，甚至民族的未來(lái)和國(guó)家的發(fā)展。對(duì)于灰色童謠在學(xué)生間如此流行的狀況，很多學(xué)校很多老師都采取了“堵”的方法，他們禁止學(xué)生傳唱，禁止學(xué)生抄寫(xiě)，可是這樣卻適得其反，灰色童謠在學(xué)生中間反而越傳越多，越傳越廣。也有人認(rèn)為，既然堵不住，那就應(yīng)當(dāng)“放”，童言無(wú)忌，要維護(hù)兒童說(shuō)話的權(quán)利，結(jié)果卻不盡如人意。

其實(shí)，對(duì)于灰色童謠在學(xué)生中蔓延的現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)表明，一味地“堵”不能根治問(wèn)題，沒(méi)有原則地“放”更是不行。解鈴還需系鈴人，我們要解決灰色童謠蔓延的問(wèn)題，首先應(yīng)找出灰色童謠產(chǎn)生的根源。

中國(guó)少年兒童新聞出版總社首席教育專家、“知心姐姐”盧勤對(duì)這一問(wèn)題分析得比較全面、透徹。她說(shuō)，童謠的調(diào)侃、幽默，實(shí)際上反映了學(xué)生內(nèi)心的無(wú)奈?！耙粋€(gè)10歲的孩子，每天家庭作業(yè)熬到晚上9點(diǎn)多，周末還要參加不同的輔導(dǎo)班，孩子們經(jīng)常掛在嘴邊的字就是‘累’和‘煩’”，升學(xué)考試壓力沉重，校園中又沒(méi)有相應(yīng)的釋放渠道，童謠就成了孩子們宣泄不滿、排遣壓抑情緒的途徑。另外，除了上課就是考試的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)讓活潑好動(dòng)的孩子感到枯燥乏味，這樣一來(lái)，搞怪、好玩、順口的童謠流行起來(lái)就不足為奇?！薄盎疑{反映了孩子壓力較大，不太善于正面發(fā)泄，就用這種方式消消氣。大家哄然一笑，很是開(kāi)心，這和成人的需求一樣?！焙⒆觽兊膲毫μ罅?，就會(huì)有一種不能發(fā)泄出來(lái)的情緒，而灰色童謠又能很好地表達(dá)他們的想法，這也是為什么很多孩子都會(huì)傳唱灰色童謠的緣故。

但灰色童謠會(huì)讓孩子們?cè)跐撘颇凶非笠恍┑图?jí)趣味，形成消極的價(jià)值觀，不利于孩子的身心健康。古希臘思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底有一個(gè)著名的“雜草理論”，這對(duì)我們解決灰色童謠問(wèn)題有很好的借鑒意義。蘇格拉底把弟子帶到曠野中，詢問(wèn)如何才能除掉雜草。弟子們有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)連根拔，可付諸實(shí)踐總是收效甚微。一年之后，弟子們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)雜草叢生的地方長(zhǎng)滿了谷子，雜草早已不見(jiàn)了，這才恍然大悟。原來(lái)，除掉雜草的最好辦法是在上面種上莊稼。心靈的“雜草”也是如此，面對(duì)“野火燒不盡”的灰色童謠，只有在孩子心田里種上美好的“莊稼”，讓美德占據(jù)孩子心靈，才能從根本上解決問(wèn)題?！熬拖窈⒆邮掷锬弥鴸|西，硬要是要不過(guò)來(lái)的，這是孩子的天性。只有拿好東西跟他換，孩子才會(huì)放手不好的東西?！?/p>

我們老師平常要注意在學(xué)生心中種好“莊稼”，首先營(yíng)造良好的校園環(huán)境。如今，越來(lái)越多的告示牌、標(biāo)語(yǔ)趨向人性化，比如草坪中牌子上的“別踩我，我怕疼”，比如有孩子改編的《?；丶铱纯础罚骸罢尹c(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，找個(gè)朋友，到校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。帶上球鞋，戴上護(hù)腕，套上隊(duì)服，到球場(chǎng)玩玩……”這類童謠健康優(yōu)美，既可加強(qiáng)修養(yǎng)，又可創(chuàng)新思維，值得學(xué)校和社會(huì)大力宣揚(yáng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，一個(gè)好的校園就是一部立體的、多色多彩的富有吸引力的教科書(shū)。健康向上、溫馨和諧、相互關(guān)愛(ài)的校園環(huán)境，本身就是一種良好的教育手段。凈化校園文化，還要從源頭治理。當(dāng)我們的社會(huì)文化環(huán)境回歸踏實(shí)向上，當(dāng)媒體切實(shí)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，當(dāng)積極健康的段子在手機(jī)中流傳，當(dāng)孩子們的壓力不再那么大，當(dāng)“虎媽”、“狼爸”不再那么焦慮……孩子快樂(lè)的天性才會(huì)爆發(fā)，金色的陽(yáng)光才會(huì)驅(qū)散陰霾。

其次，學(xué)校老師要多引導(dǎo)學(xué)生傳唱經(jīng)典，營(yíng)造校園主旋律氛圍。現(xiàn)在很多學(xué)校都篩選紅色經(jīng)典歌曲，供中小學(xué)生傳唱，得到了廣泛認(rèn)可。的確，傳唱的過(guò)程是對(duì)革命先輩開(kāi)創(chuàng)事業(yè)知曉的過(guò)程，是感受今天美好生活的過(guò)程，也是傳承革命先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的過(guò)程。我的一個(gè)朋友在學(xué)校團(tuán)委工作期間，曾組織學(xué)生精心挑選了40首充滿流行元素的青春勵(lì)志歌曲，如《隱形的翅膀》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》等。并要求各班尊重學(xué)生意愿，從中選擇一到兩首作為班歌進(jìn)行學(xué)唱，在校園社團(tuán)活動(dòng)、班集體活動(dòng)期間必唱，在每學(xué)年組織一次全校性大合唱，讓這些歌曲成為鼓舞學(xué)生斗志的號(hào)角，成為維系班集體記憶的有效載體。實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡，歌聲很歡快，精神更愉悅。

再次，教師在教學(xué)之余也應(yīng)深入學(xué)生、深入生活，多為學(xué)生創(chuàng)佳作，滿足學(xué)生需求。中小學(xué)生熱衷于傳誦“灰色童謠”，除了因?yàn)槠涓阈樋?，將其作為發(fā)泄情緒的方式外，更為重要的是他們?nèi)狈m合心理需求、樂(lè)于傳誦的新童謠。如果能夠創(chuàng)作出貼近學(xué)生生活、通俗易記、朗朗上口、健康向上的“綠色童謠”，讓其走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生們的心靈，讓“綠色童謠”在校園內(nèi)唱響，滋潤(rùn)學(xué)生們的心田，“綠色童謠”自然會(huì)占領(lǐng)“灰色童謠”的陣地，從而伴著學(xué)生們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，度過(guò)一個(gè)美好的童年。

最后，作為老師，面對(duì)傳唱灰色童謠的學(xué)生，決不能用打罵的方式去管教他們，最好是從別的方面吸引孩子的注意力。既然孩子喜歡這種學(xué)習(xí)方式，老師可以把一些孩子難懂難背的古詩(shī)詞、數(shù)學(xué)公式等改編成這樣的“童謠”，比如有的歷史老師就把歷史課改成七言絕句：“秦滅六國(guó)終統(tǒng)一，嬴政稱帝專制立，七大舉措固統(tǒng)一，千秋功過(guò)后世記。”讀的時(shí)候朗朗上口，孩子們也更容易記。由此看來(lái)，“灰色童謠”與“綠色童謠”在任何情況下都是此消彼長(zhǎng)的，及時(shí)并持續(xù)創(chuàng)作適應(yīng)中小學(xué)生心理需求的優(yōu)秀童謠迫在眉睫，耽誤不得！

（作者單位：臨泉縣城中南路學(xué)校，安徽，阜陽(yáng) 236400）