當(dāng)今教育，正處于一個(gè)變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新舊教學(xué)理念、新舊教學(xué)模式、新舊教學(xué)方式的碰撞，不僅給中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革帶來(lái)了巨大沖擊，也給中小學(xué)語(yǔ)文教師究竟應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)清楚地看到教改大趨勢(shì)下?lián)诫s著的不和諧的音符，如：

語(yǔ)文課上教師一口濃重的方音；

語(yǔ)文老師不喜歡讀書，甚至不讀書；

語(yǔ)文教師因?yàn)闀鴮懩芰^低，整堂語(yǔ)文課沒有一個(gè)字的板書。

諸如此類的現(xiàn)象，揭示了一個(gè)共同的問題：語(yǔ)文教師應(yīng)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)自己所從事的職業(yè)。那么，什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

“出口成章”是一種要求

語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、審美情趣及個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合?！俺隹诔烧隆本褪且环N要求、一種境界，這既需有長(zhǎng)期的知識(shí)積累，也需要潛心的反復(fù)揣摩，課堂導(dǎo)入，描述情節(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生，起承轉(zhuǎn)合，無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要教師精當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)，教師具備嫻熟的演講口才，豐富的詞匯積累后，才能在課堂上縱橫捭闔，不至于前言不搭后語(yǔ)，雖有滿腹經(jīng)綸、卻表達(dá)不出來(lái)。語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！边@個(gè)見解極為深刻。因?yàn)閷?duì)問題越是理解得深刻、透辟，就越容易抓住問題的實(shí)質(zhì)，一語(yǔ)中的。相反，對(duì)問題理解膚淺，抓不住問題的實(shí)質(zhì)，解釋起來(lái)就會(huì)重復(fù)、啰嗦。因此，從某種程度上說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔表現(xiàn)了教師對(duì)教材內(nèi)容的掌握深度。一位出色的語(yǔ)文教師在教學(xué)中，總是能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把文中重要的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)揭示給學(xué)生，使學(xué)生集中注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)期使用方言教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)一口流利、典范的普通話，實(shí)屬不易。語(yǔ)言表達(dá)要有感染力，能夠吸引聽眾，就必須字正腔圓，字字含情。作為語(yǔ)文教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)你的語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚興趣，說(shuō)一口規(guī)范、富有感染力的普通話是必備條件。只有這樣才能把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文課堂才是充滿活力的。

加強(qiáng)讀寫基本功

語(yǔ)文本是眾多學(xué)科中最具人文性的學(xué)科。這一不可替代的特殊性，決定了從事這一職業(yè)的人首先是喜歡這一學(xué)科?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，自己必須對(duì)語(yǔ)文有濃厚興趣。布魯納說(shuō)：“教師不僅是傳授者，而且是模范，看不到語(yǔ)文妙處及其威力的教師，就不見得會(huì)促使別人對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生內(nèi)在的刺激力?！钡拇_，一個(gè)不喜歡語(yǔ)文，不喜歡廣泛閱讀，一個(gè)不知語(yǔ)文“妙處”的語(yǔ)文教師，是不可能使他的學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)科的刺激力，自然也無(wú)法讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)科。

加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高寫作水平。陸游有詩(shī)；“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！弊鳛橐晃徽Z(yǔ)文老師，單會(huì)讀別人的東西充其量也只能是矮人看戲。只有自己會(huì)構(gòu)思，會(huì)表達(dá)，才能在教學(xué)中，結(jié)合自己寫作體驗(yàn)，對(duì)作品作更深層次的把握，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀中的主體意識(shí)，才能不需要依靠教參 “指點(diǎn)迷津”，依然能給學(xué)生以有益的知識(shí)。當(dāng)然，語(yǔ)文教師自己會(huì)寫，更要知道如何指導(dǎo)學(xué)生寫，怎樣構(gòu)思、如何琢磨等。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)，并且把這些寫成材料作為經(jīng)驗(yàn)，以資后用。作為語(yǔ)文教師，若不提高寫作水平，就難以成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)也只能是一個(gè)新手。

加強(qiáng)漢字書寫能力的訓(xùn)練。雖然現(xiàn)在是電腦時(shí)代，但電腦并不能代替一切。漢字作為與人交流的信息載體，過(guò)去要用，現(xiàn)在要用，將來(lái)還要用；因此漢字書寫不可不會(huì)。時(shí)下，有的語(yǔ)文教師，書寫能力低下，以致出現(xiàn)一節(jié)課沒有板書的現(xiàn)象。新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)寫字教學(xué)，因此，作為語(yǔ)文教師，特別是新課改下的教師首先自己必須學(xué)會(huì)寫一手漂亮的字 （最起碼應(yīng)寫得清楚、工整），這樣才能影響學(xué)生，才能教學(xué)生，培養(yǎng)他們的書寫能力。字如其人。一個(gè)人的書寫水平，既是自己的臉面，也是教師為人師表的體現(xiàn)。

重視信息技術(shù)和活動(dòng)課

要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息處理能力。新的語(yǔ)文教材重視活動(dòng)課的開展，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，處理信息的能力，這就要求教師也應(yīng)了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能給學(xué)生以方法、指導(dǎo)。現(xiàn)代教育提倡資源共享，作為新課改下的語(yǔ)文教師，必須積極參加校本教研活動(dòng)，樂于接受同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，逐步提高自身的教育教學(xué)能力，學(xué)會(huì)與他人共享資源。

語(yǔ)文教師通過(guò)加強(qiáng)作品閱讀，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。新一輪課程改革，為語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，作為基層語(yǔ)文教師，更應(yīng)以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)園地才會(huì)滿園春色。