研究性學(xué)習(xí)是新課程改革一大亮點(diǎn)。它作為現(xiàn)代教學(xué)實(shí)效性的學(xué)習(xí)方式，被推上主導(dǎo)地位。它不但能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，更重要的是徹底打破了學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生在開放性的情境中主動(dòng)探索研究，獲得體驗(yàn)，從而提高解決實(shí)際問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的意義

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長和個(gè)性整合需要的自由解放過程”的思想，以及“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過程”的認(rèn)知同化理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課題研究中主動(dòng)獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)；同時(shí)，開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，在完成研究性課題時(shí)，必然使學(xué)生大大加強(qiáng)獲取和處理信息資源的能力。把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的重要手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)“綱要”所提到的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)要求以類似科學(xué)研究的方式來實(shí)施，模擬科學(xué)研究方法和過程，提出問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于選題，也就是提出的問題，在選題中，必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，提倡自主，充分發(fā)揮學(xué)生思維的發(fā)散性和開放性，教師也可根據(jù)實(shí)際提出參考課題。選題應(yīng)注重學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，根據(jù)不同層次提出不同類型的課題，課題必須具有可行性和針對(duì)性。

知識(shí)探究性課題是研究性課題的最低層次，指的是學(xué)生在學(xué)到某一方面知識(shí)后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。畫圖教學(xué)課題是利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時(shí)的作用等課題。在完成此類課題時(shí)，應(yīng)提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王作圖軟件。

文字輸入和處理教學(xué)課題是利用文字處理軟件寫作文，怎樣制作成績表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級(jí)知識(shí)小報(bào)；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)等課題。在研究時(shí)，注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的，選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word等。多媒體制作可幫助老師做課件，是如何利用電子幻燈片組織班隊(duì)活動(dòng)的課題。

綜合性課題是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中，在完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識(shí)融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)《世博美圖欣賞》一課后，開展收集上海世博會(huì)圖文資料，并運(yùn)用媒體技術(shù)制作世博會(huì)電子演示文稿；在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動(dòng)物的進(jìn)化，生物種類多樣性，動(dòng)物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識(shí)面，又促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中，合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨的是綜合性問題，需要群策群力和分工協(xié)作。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者不但相互間取長補(bǔ)短，培養(yǎng)合作精神，提高合作能力，還在思想品德上得到提升，比如，學(xué)習(xí)者彼此尊重、理解、傾聽等態(tài)度，從而制定并執(zhí)行更適合的合作研究方案。

現(xiàn)代社會(huì)面臨的問題越來越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力才能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題與實(shí)施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中，是一個(gè)建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者。例如，在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的小組，對(duì)不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在研究性課題的實(shí)施過程中還要注重層次性，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平，建議學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容，既具有針對(duì)性，又具有可實(shí)現(xiàn)性。

研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗(yàn)，學(xué)生在研究中所獲得的成果及學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí)，獲得哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。

研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題，采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，主動(dòng)探索，在探索中培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以學(xué)生為主體，本著發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，真正形成有別于其他學(xué)科的教學(xué)模式。