“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的多層對話的過程，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！?（《語文課程標準》）這段話科學地說明了閱讀在中學語文教學中的地位。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識、增長見識，培養(yǎng)興趣和自學能力等有密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生閱讀能力，是語文教師的一項重要任務(wù)。反觀當前的語文閱讀教學，由于升學考試的壓力，過分地側(cè)重考試“技能”訓練，培養(yǎng)和提高閱讀能力反而成為一句空話。

讓學生愛上閱讀

就鄉(xiāng)村中學而言，學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，農(nóng)村中學生的閱讀現(xiàn)狀尤其令人擔憂。他們的閱讀表現(xiàn)出：（1）閱讀憑個人興趣。大部分的學生只喜歡讀敘事型文章，多數(shù)的學生不喜歡帶著問題讀課文，不愿意在閱讀時邊讀、邊思并能寫出批注和感想；（2）閱讀缺乏主動性，數(shù)量少，范圍小。近半學生每年閱讀不超過5本課外書，近七成中學生每周閱讀不超過4小時。有調(diào)查資料顯示，此類中學生閱讀過中國四大名著的僅占一成左右，關(guān)注報紙、新聞的就更少；（3）不愿當眾朗讀，許多學生選擇默讀課文，選擇全班齊讀而不愿進行個人朗讀。在這種背景下，筆者嘗試用以下教學方法來提升學生的閱讀能力。

“讀萬卷書，行萬里路”“書籍是人類進步的階梯”這些名言警句足以說明讓學生愛上讀書是多么重要。學生愛上閱讀，他就會懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界，閱讀能令學生學習興趣得到大幅提高?！芭d趣是最好的老師?！币粋€人如果做自己感興趣的事，他的主動性將會得到充分發(fā)揮。即使是十分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃、心情愉快；即使困難重重也絕不灰心喪氣，而去想辦法，百折不撓地進行下去?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，教師要注重營造閱讀氣氛，激發(fā)學生的興趣。首先，要創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境?？梢越M織學生在班里設(shè)立圖書角，使學生能隨時讀到自己感興趣的書籍，使學生的閱讀由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x；其次，開展形式多樣的活動，激發(fā)閱讀的欲望。比如教師領(lǐng)讀、學生領(lǐng)讀、分角色朗讀等等，還可以組織學生聽音頻書籍、觀看中央電視臺教育頻道《百家講壇》專題片等，激發(fā)學生對有關(guān)書籍閱讀的欲望。

引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式是一個長期過程，不能緊一天松一天，讀一天歇一天。雖然中學課程較多，學習任務(wù)繁重，缺少讀書時間，但每天必須抽出一定時間來閱讀固定的書目。例如，初一的教師可以和學生一起閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞歷險記》及《童年》等。教師還要指導(dǎo)學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣。要養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天讀一篇文章，促進學生自覺閱讀，培養(yǎng)學生有目的閱讀的習慣。閱讀是為了獲取自己所需要的信息，解決實際問題。有目的地閱讀才能有意識地捕捉所要信息，總體把握和理解文章，從而達到理想的閱讀效果。如就當前的新農(nóng)村建設(shè)主題，讓學生通過各種方式去查閱相關(guān)資料，搜集所需信息，就能很好地達到閱讀的目的。

課外閱讀是教學的延伸，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。閱讀方法包括讀書方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）及寫讀書筆記的方法（如圈點評注法、分門摘錄法、提綱契領(lǐng)法、寫心得體會法、語感筆記法、佳句模擬法等），指導(dǎo)學生在具體運用這些方法時要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運用。如可以指導(dǎo)學生精讀與略讀相結(jié)合，摘錄與隨感相結(jié)合，交流與討論相結(jié)合，特別是圈點評注法，即在閱讀過程中，用一套符號，圈點勾畫出自己閱讀時感覺到的美詞、佳句、重點段落、要點、疑點等等。標畫符號的過程就是讀、思、記的過程，可以促進理解、增強記憶。圈點標畫要有自己的一套符號，符號的意義要明確，畫法要簡便。評點可以直接發(fā)表自己的見解，如實記錄讀書時的感受，也可以聯(lián)系前后內(nèi)容，做出融會貫通的理解。注，就是注解、闡釋、提示。注解是對文中的難字、生字、人物典故、歷史掌故、名物典章風土人情等進行解釋。邊閱讀，邊圈點，邊評注，有助于集中注意力，有助于捕捉閱讀感，有助于學生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題。這既是一種方法，也是一種良好的習慣養(yǎng)成。

為學生閱讀創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

美國著名教育家科勒涅斯說過：“語文學習的外延和生活相等?！睂W生課外閱讀中，要根據(jù)新課標要求，結(jié)合學生實際，為學生推薦優(yōu)秀的課外讀物（首選的是語文課本中節(jié)選名著），克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性。由于學生的主動閱讀和閱讀能力有差異，要使每個學生通過課外閱讀來提高語文學習能力，擴大視野，增加積累。教師除作閱讀指導(dǎo)外還需加強檢查督促，使課外閱讀落實到位。如通過定期進行優(yōu)秀讀書筆記評比并展覽、讓優(yōu)秀學生上臺朗讀，舉行名著知識競賽，舉辦讀書故事競賽等形式，督促學生閱讀。

促進家校溝通，為學生閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。提高農(nóng)村中學生的課外閱讀能力，離不開家長的支持與配合。

閱讀需要有一個良好的氛圍，才能保證學生心情愉悅，注意力集中。所謂書香門第多才子，一個重要的原因就是他們的家庭讀書氛圍好。這里所說的“氛圍”應(yīng)指兩個方面：第一，家中要有書可讀，有讀書的地方，即一個安靜、寧和的房間，一張書桌，一盞臺燈……第二、要有讀書需要的安靜環(huán)境，不能讓孩子讀書，家長卻把電視開到很大聲等。這就要求教師要利用家長會、家訪等時機，向家長介紹閱讀對孩子成長的好處，切實轉(zhuǎn)變家長的陳舊觀念，鼓勵家長為子女多買書，買好書。教師也要加強家庭購書指導(dǎo)，可以向家長提供閱讀書籍的名單，讓學生在家長監(jiān)督下購買課外書籍。教師要鼓勵有一定文化水平的家長和與孩子共同閱讀、共同討論。在共同討論中兩代人之間可以交流生活感受，促進情感溝通，為學生提供表達的機會。

“讀、說、聽、寫”綜合訓練

學生的“讀、說、聽、寫”能力是一個綜合能力，在教學中彼此之間相互聯(lián)系，不可分割。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學的重要內(nèi)容之一?！苯處煈?yīng)高度重視學生的“讀寫結(jié)合”、“讀說結(jié)合”，真正做到全面提高學生的語文素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學生閱讀過程中，應(yīng)要求學生在文中做出勾劃、批注，或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記或讀后感，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

教師要指導(dǎo)學生養(yǎng)成“讀說結(jié)合”的習慣。舉行讀書沙龍，讓學生把所閱讀內(nèi)容、心得體會在同學們中廣泛交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。鼓勵學生利用閑聊時間進行討論和交流，可以利用課前5分鐘讓一位同學介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認真細致的讀書習慣，還能鍛煉學生的口頭表達能力。教師多鼓勵學生把所閱讀的內(nèi)容直接引用或內(nèi)化到作文中來。通過訓練，有的學生能巧妙地將讀書與寫作結(jié)合到一起，如《你在我心里》這篇作文：

李白的云帆點綴了滄海，辛棄疾的雙眼迷離了劍光，文天祥的激情回蕩了整個零丁……因為你在我心里，語文，我讀懂了抱負、執(zhí)著、愛國。邀明月之滿懷，舉酒觥之高遠，我徜徉在你的詩詞之中，看落紅化為春泥，嘆國破山河，贊東籬之采菊，唱絕頂之豪情……

大觀園的人情分離，桃園中的三結(jié)之義，西經(jīng)路上的紛紛糾葛，義聚于一堂的豪情壯志……因為你在我心里，我讀懂了無奈、團結(jié)、勇敢、義氣，零落的花就隨它去吧，葬！給它一個完整的家；天下就隨它分吧，戰(zhàn)！給它一個美好的涅槃；妖怪就隨他來吧，拼！給它一個痛苦的詮釋，給它一個充實的輝煌……

汨羅江水流更加兇猛，易水河畔夕陽更加鮮紅，浣溪之水更加亮澈。因為你在我的心中，我領(lǐng)悟了屈原的不束，嘆服于劉邦的宏志，感慨于西施的別離。我懷揣你，測量著心靈的密度，卻覺格外沉重……

這篇作文所選的材料具有文學性，從詩詞到名著，再到名人，都是在文學中體現(xiàn)出來的豐厚知識，展現(xiàn)了作者廣博的閱讀。培養(yǎng)鄉(xiāng)村中學生的閱讀能力，提高其文學素養(yǎng)，不僅是語文教學的需要，更是我國培養(yǎng)新時期全面人才的需要，是社會發(fā)展的需要。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊初級中學）