課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。那么，教師該如何通過優(yōu)化課堂教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？筆者通過多年小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，逐漸提煉出在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法。

綜合基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新的必備條件

所謂創(chuàng)新不是空發(fā)奇想，而是在掌握各學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識，且對事物有一定基本認(rèn)知后，在遇到問題情況時，運用固有的知識，獨特的思維方法思考，然后綜合發(fā)現(xiàn)原因并解決問題，過程中獲得新知識技能。在小學(xué)階段，各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，小學(xué)語文重點是培養(yǎng)學(xué)生表達能力，小學(xué)科學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生對萬物的認(rèn)知能力等等。然而各學(xué)科之間又有一定必然聯(lián)系，只有學(xué)生融合了各學(xué)科知識，才能發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)在的聯(lián)系，觸動關(guān)聯(lián)，引發(fā)思考，形成新的觀點和認(rèn)識，實現(xiàn)自身的成長。所以，小學(xué)階段的重要任務(wù)就是要讓學(xué)生獲取豐富的基礎(chǔ)知識，形成良好認(rèn)知，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣。

在常規(guī)教學(xué)中“1+1=？”，作為等式，答案是數(shù)字2，但在教學(xué)過程中，教師不能急于注重得到結(jié)果，而要開啟學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。故教師應(yīng)從學(xué)生成長的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中注意營造一個自由、平等、開放、生動、愉悅的互動式教學(xué)氛圍，使學(xué)生能積極主動去思考和回答。教師對學(xué)生的尊重和信任，也使學(xué)生增強了自信和對新知識的渴望。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”這一課時，讓學(xué)生認(rèn)識手上的人民幣，對于學(xué)生不同的回答，教師首先要給予肯定，然后綜合他們的答案，告知學(xué)生人民幣分類的標(biāo)準(zhǔn)。盡量避免限制和規(guī)定，或按套路走的教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識的海洋中自由思考，自由探索。

成功體驗是學(xué)生主動參與的橋梁

課堂上，教師不僅要傳授知識，還要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，確確實實以學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為等方面出發(fā)投入到教學(xué)互動過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性：首先，興趣是學(xué)生主動參與的動力。興趣是一個人追求認(rèn)識，探索事物，獲得或接近某種事物的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時，便會用積極、自覺的心態(tài)，愉悅地參與其中，并不覺得所從事的活動是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食?？梢?，興趣是一個人主動參與活動的動力機制，數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和教材的特點來激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，自信是學(xué)生主動參與的基石。自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力還是體力上，都有著決定性的作用。它能將人的一切潛能調(diào)動起來，將心態(tài)調(diào)到最佳。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效途徑是充分發(fā)揮鼓勵的作用。

在教學(xué)中，要提供讓學(xué)生感受到“成功”的機會，讓學(xué)生體驗到“成功”的愉悅，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動參與的意識。創(chuàng)造性思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，提出創(chuàng)造性的見解。能主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新聞題，提出新見解，是一種具有創(chuàng)見的思維。相對于基本邏輯思維而言，創(chuàng)造性思維是人類的高級思維形式，它是一切創(chuàng)造活動的主要源泉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的核心。

加強多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造姓思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗度，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

學(xué)生才是一切教學(xué)中的“活動主體”

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識要在實踐活動中表現(xiàn)，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展也是在實踐活動中不斷累積的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，要以開展豐富多彩的實踐活動為核心，使學(xué)生不僅能熟練掌握知識，又能靈活運用所學(xué)知識；不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又要勇于實踐。積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課堂上，筆者力求創(chuàng)造一種師生平等和諧的討論氣氛，打破教師講學(xué)生聽，教師演示學(xué)生看，教師只知道布置作業(yè)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用小組學(xué)習(xí)形式，分組拼課桌，學(xué)生面對面坐。在小學(xué)學(xué)習(xí)中既可以讓每個學(xué)生按照各自的思路去探索、研究，又可以交頭接耳，互相討論，互相啟發(fā)，各小組同學(xué)在一起互相幫助，共同解決問題，共同進步，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極參與、主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，把學(xué)生推到了“活動主體”的位置。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，要把“應(yīng)用知識”作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的根本，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。如，人民幣的兌換活動中，角與角之間的兌換，是安排在相鄰的兩個學(xué)生之間進行，而元與角之間的兌換，則安排在組與組之間的學(xué)生互相自由兌換。整個課堂練習(xí)與活動循序漸進，由易到難，根據(jù)不同的內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)安排不同的練習(xí)和活動形式。對于那些能真正用于生活實踐的知識，可以隨時讓學(xué)生加以應(yīng)用?？傊?，教師要盡量把知識和生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，提高應(yīng)用知識的能力。

通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的運用，實現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)方法，改善了課堂氛圍，開啟了學(xué)生思考之門，從而有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：四川省青神縣學(xué)道街小學(xué)）