新課改中要求教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材看作一種資源，使教學(xué)回歸真實(shí)的學(xué)生生活，用學(xué)生真實(shí)生活來替代有形的說教。教師只有做有心人，用心甄選品德教學(xué)內(nèi)容，才可以極其自然地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)和感悟，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

選擇富有時(shí)代感的教學(xué)內(nèi)容

在多年的品德教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師一味地拘泥于教材，照著教材教，認(rèn)為教完教材上的內(nèi)容就算完成教學(xué)目標(biāo)了，這樣的品德課堂必然是“走形式”的課堂。如果注意教學(xué)內(nèi)容的甄選，選用貼近學(xué)生實(shí)際生活、富有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所成。

品德與生活中的《成長記錄袋》反映的是學(xué)生一學(xué)期各個(gè)方面所獲得的進(jìn)步情況。有讀后感，有寫字，有計(jì)算題……基本上是與學(xué)習(xí)有關(guān)的，有的教師只是要求學(xué)生把平時(shí)作文和練習(xí)再做一遍放在里面，這樣的材料做起來比較容易?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童?！眱和某砷L，重要的是“心靈”的成長，“成人比成績重要”。某些老師的這種做法，已使品德學(xué)科成為輔助語、數(shù)、外所謂主課的延伸部分，品德課成為了一件附屬品。

如何使教學(xué)內(nèi)容回歸本位，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)呢？首先，教學(xué)內(nèi)容要富有時(shí)代感，關(guān)注媒體的熱點(diǎn)話題。每年，央視都會(huì)舉辦“感動(dòng)中國十大人物”，感人至深的故事是對(duì)學(xué)生的一次情感熏陶。在學(xué)生津津樂道之時(shí)，筆者隨即組織學(xué)生開展“感動(dòng)我班十大人物”評(píng)選。學(xué)生以小組為單位，組長分派任務(wù)，一人寫故事，一人講故事。將這種“頒獎(jiǎng)詞”放入“成長記錄袋”里，取得了很好的教育效果。

選擇事例應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際

陶行知主張“遠(yuǎn)離生活的教育是偽教育，脫離實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)是偽知識(shí)”。品德教材編寫的事例對(duì)于學(xué)生有的適用，有的并不符合學(xué)生實(shí)際。比如《不給鄰居添麻煩》中的兩個(gè)內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活就有差距。一個(gè)例子是女孩在樓上跳繩，影響了樓下阿姨休息，農(nóng)村孩子大多是獨(dú)門獨(dú)院，沒有這方面的體會(huì)；還有一個(gè)例子是自己的牛踩壞了別人家的秧苗。現(xiàn)在，我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村很少見到牛的蹤跡了。針對(duì)這樣的情況，筆者舍棄了原教材，預(yù)先做了個(gè)小調(diào)查：你的鄰居是干什么的？你給鄰居添過什么麻煩？根據(jù)學(xué)生的調(diào)查，選擇比較普遍的行為作為教學(xué)例子。比如家里的狗亂跑、亂叫，影響了鄰居；車子亂停占道等。這些實(shí)例更貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，更易產(chǎn)生共鳴，獲得感悟，從而認(rèn)識(shí)到自己一些不良行為會(huì)給鄰居添麻煩，提升了道德認(rèn)識(shí)。

又如《我會(huì)打電話看電視》一課，教材呈現(xiàn)的是使用家庭座機(jī)這一形式，而現(xiàn)在家庭成員大都用的是手機(jī)，玩的是電腦。在教學(xué)時(shí)，拍攝了學(xué)生家庭大量真實(shí)畫面，選用了符合當(dāng)代實(shí)際的內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生看到的都是現(xiàn)實(shí)的一面：媽媽一到家，就搶媽媽的手機(jī)玩游戲；吃飯了，奶奶叫孩子吃飯，孩子只顧上網(wǎng)聊天，對(duì)奶奶的呼喚置之不理；拿著手機(jī)不肯放下，連作業(yè)也不知道做……一個(gè)個(gè)真實(shí)畫面展現(xiàn)在眼前，小組展開討論：應(yīng)該怎樣正確使用手機(jī)和電腦呢？孩子們七嘴八舌之后，達(dá)成認(rèn)識(shí)：懂得不能沉迷于電子游戲；要完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再適當(dāng)游戲放松放松；電腦是學(xué)習(xí)的幫手而不是游戲的工具……像這樣，圍繞實(shí)際問題展開討論，舍棄原教材內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，這樣的品德教育才有真實(shí)性、實(shí)效性。

選用具有開放度的教學(xué)內(nèi)容

有些教材教學(xué)內(nèi)容本身就比較單一，比如《我是教室美容師》一課，有的老師局限于對(duì)教室黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地的平面布置，顯得沒有廣度和深度，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如何突破常規(guī)，教學(xué)內(nèi)容能更加具有開放度？筆者組織學(xué)生開展“比一比，誰是最佳美容師”的活動(dòng)：“我有一雙火眼金睛”，找出教室需改進(jìn)的問題，比如：桌椅擺放不合理，容易撞上身體；有的凳子太高；窗戶的搭扣扣不上；教室的墻面布置和學(xué)習(xí)園地內(nèi)容單一等問題。開展“我的教室，我做主”創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在教室里設(shè)立開心箱、藝術(shù)角、生物園、智慧小天地，可以讓教室的墻面變得五彩繽紛、生動(dòng)有趣。這種具有開放度的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

品德課堂的開放度還體現(xiàn)與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，如《我和小動(dòng)物》這篇課文，學(xué)生是十分喜歡，教材內(nèi)容豐富，有探訪身邊的小動(dòng)物、聽聲辨動(dòng)物等有趣活動(dòng)。學(xué)生在語文課上學(xué)過《蠶姑娘》，對(duì)蠶的蠶眠、吐絲結(jié)繭、破繭成“蛾”興趣濃厚，結(jié)合品德課，筆者組織學(xué)生開展養(yǎng)蠶活動(dòng)，并“觀察蠶的一生”，輪流記錄蠶的生長日記。

又如《游戲快樂多》這一課中，讓學(xué)生說說玩過什么游戲時(shí)，學(xué)生聯(lián)系體育課介紹了很多游戲。但這一課的目的不僅僅是玩游戲，更為重要的是在游戲中認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，守規(guī)則能讓游戲更快樂。大家一起來完善游戲規(guī)則，再一起來玩，既玩得快樂，又有成就感。在《我心中的春天》這一課，學(xué)生唱響音樂課中關(guān)于春天的歌曲，感受春天給人們帶來的快樂。

要想達(dá)成品德教學(xué)的目標(biāo)，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選。在品德課堂內(nèi)外，讓我們擁有一雙慧眼，找到實(shí)在、實(shí)用、實(shí)惠的教學(xué)素材，服務(wù)于品德課堂，賦予品德課堂更多精彩。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)）