一高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1缺乏合理的課程安排

高職英語課程的總學(xué)時基本在二百左右，課時有限，并且要兼顧聽、說、讀、寫、譯五種英語技能的培養(yǎng)，這對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。所以教師就篩選教材內(nèi)容，只能在講解課文的文章之后，讓學(xué)生自己完成課后閱讀和寫作。想讓學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)就可以提高閱讀能力，達(dá)到大綱標(biāo)準(zhǔn)，這是不可能的。

2教學(xué)方法不新穎

應(yīng)試教育的教育模式，致使老師在教學(xué)時就以此為教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材講解文章中出現(xiàn)的生詞、語法、羅列搭配，逐句逐段地分析課文。模式固定，這顯然不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。統(tǒng)一教學(xué)，不“因人制宜”以及填鴨式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生自主能力、運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，不利于五年制高職學(xué)校培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才。

3閱讀教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前許多學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，都是逐句逐段分析文章。這種閱讀模式的形成與教師的教授是分不開的。“自上而下”的英語教學(xué)模式，使得教師在教學(xué)時強(qiáng)調(diào)由詞到句、由句到段、由段到篇。這種模式會使學(xué)生在文章的理解上基本都是逐句逐段，并非常注意細(xì)節(jié)精讀文章，但割裂了文章的整體性，不利于全篇閱讀。此過程，中文思維大行其道，英文思維還沒有貫穿學(xué)習(xí)之中。

4學(xué)生擁有不良的閱讀習(xí)慣

學(xué)生過度依賴英語工具書，閱讀方式不合理。學(xué)生通常采用的閱讀方式是指字閱讀、低聲閱讀還有心中默讀。這三種方式的共同點(diǎn)是遇見生詞時將注意力過度集中，并多次對同一個單詞求助于工具書，這不利于把握文章大意。注意力過度集中于生詞，致使學(xué)生的閱讀篇幅有所減少。閱讀的不良習(xí)慣阻礙了學(xué)生語感和英語思維的培養(yǎng)，更不用談英語應(yīng)用了。

二提高高職學(xué)生英語閱讀能力的對策

高職學(xué)生的英語閱讀能力提高與否，同教師的閱讀教學(xué)密切相關(guān)。好的閱讀教學(xué)方法能夠促進(jìn)高職學(xué)校英語教學(xué)的成功。高職英語教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)亦有賴于此。因此，必須重視英語閱讀教學(xué)，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

1興趣和求知引導(dǎo)

“興趣是最好的老師”。眾所周知，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是最糟糕的學(xué)習(xí)方式，這種方式完全不利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。人們對自己所喜好的東西會積極參與，表現(xiàn)出求知欲。為此，教師可以發(fā)揮主觀能動性，“因課制宜”，積極營造學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個充滿生機(jī)的課堂，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。比如可以采用提問的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動思維，或者借助多媒體等教學(xué)道具來直觀展示，在吸引學(xué)生注意力方面比平鋪直敘更具有優(yōu)勢。

比如，教師進(jìn)行教學(xué)活動時，對“家庭在假期進(jìn)行的活動”組織學(xué)生們開展討論后，可進(jìn)行提問。

教師：How do you feel about vacation？ Do you have something specialtoshare？

學(xué)生1：itwassohappy， and Ilearnedfrommymother，and Ican bakebreadnow.MymothersaidIwasverygood.

學(xué)生2：Ithink thebestinterestingthing during the vacation was goingcampingwithmybrothers.Itwasawonderfulexperience.

這樣的提問方式，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)他們對英語的興趣，主動開口說英語，消除了學(xué)生對英語的抵觸感。學(xué)生在腦海里迅速組織語言回答，長此以往，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語思維，鍛煉他們的反應(yīng)能力。閱讀與其他聽、說、寫、譯也是有聯(lián)系的，閱讀能力的提高可以幫助提高這幾方面的能力，反之亦然。

2擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，系統(tǒng)教學(xué)

廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍對單詞和語法感到困惑，高職學(xué)生更是如此。他們害怕背單詞，甚至厭煩背單詞與學(xué)習(xí)英語表達(dá)中眾多的語法，這二者讓他們對英語望而卻步。單詞量上不去，不清楚句子意思，長句結(jié)構(gòu)分析不當(dāng)，英語閱讀能力的提高只能擱淺。詞匯量的擴(kuò)大，有賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生排斥記憶，自然是記不住的。當(dāng)然眾多英語名師提出的單詞記憶法對學(xué)生也是有所幫助的，如新東方學(xué)校俞敏洪老師提出的聯(lián)想記憶法。在語法方面，就必須狠抓實(shí)踐。語法是可以融會貫通的。筆者認(rèn)為，教師可以在講解語法知識點(diǎn)之后，讓學(xué)生對此知識點(diǎn)盡量聯(lián)想生活實(shí)際，舉出例子，大量實(shí)踐，憑借例子記憶，便不會顯得枯燥、晦澀。詞匯量增加了，語法弄懂了，英語閱讀離手到擒來就不遙遠(yuǎn)了。

比如，在學(xué)習(xí)詞匯ski＼skate＼sail＼等活動詞匯時，可適當(dāng)擴(kuò)展。教師可讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)活動詞匯，并進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)詞組搭配教授給學(xué)生，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。如camp———go camping， surf———gosurfing，trip———goonatrip.

對語法的學(xué)習(xí)，比如強(qiáng)調(diào)句，強(qiáng)調(diào)句的句式Itis（was）被強(qiáng)調(diào)部分+that（who）+句子其他部分。強(qiáng)調(diào)句可以強(qiáng)調(diào)句子的任何的成分，除了強(qiáng)調(diào)謂語與主語稍有不同之外，強(qiáng)調(diào)其他成分一律用that。強(qiáng)調(diào)謂語用助動詞do：Idoreallywantgoouttotakeavisit on theHainan island.強(qiáng)調(diào)主語用特殊疑問詞who：itis thelittle girl who wins adance prize.強(qiáng)調(diào)其他成分是that：itis this Saturday that wewillgoon atrip.諸如此類的語法，只要掌握基本句型，再輔以相應(yīng)的訓(xùn)練，就可熟練運(yùn)用。在英語閱讀中進(jìn)行分析也不是難事了。

3提高學(xué)生的文章分析能力

詞匯的積累、語法的掌握是進(jìn)行英語閱讀理解的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練的時候必須給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀技巧。一般高職英語教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)上基本都是聯(lián)系生活實(shí)際的，內(nèi)容不外于歷史、地理、文化、人物、科技等幾方面。而從文章的題材上，又有記敘文、議論文、說明文等。不同的內(nèi)容采用不同的文章體裁，如講述人物傳記一般采用的是記敘文，科學(xué)技術(shù)發(fā)展則一般采用說明文。教師在講述文章的時候，“因文制宜”，給學(xué)生講述閱讀技巧，再整理文章段落，概括段落意思，這個過程中可以采取問答的方式讓學(xué)生應(yīng)用閱讀技巧，獲取答案。

以教材中《adifferentschool》的reading板塊說明，該篇短文主要講述的是四個職校學(xué)生分別介紹自己的生活。這是一篇典型記敘文，不過主人公有四個，他們在學(xué)校里的生活則是這篇記敘文的主要內(nèi)容。英語中的記敘文與漢語的記敘文要點(diǎn)相同，都是從人物、情節(jié)、環(huán)境這幾個大的方面來把握。如果是介紹詳細(xì)的事件，就從事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三點(diǎn)來理清理解整個事件。只要從這幾方面著手，進(jìn)而從整體把握文章。

4加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，必須把速度與正確率兼顧起來，如此才可提高閱讀效率。英語閱讀速度提高了，正確率卻不能保證；當(dāng)正確率確定了，考試時間確是不等人。所以，教師需強(qiáng)調(diào)二者需保持同等重視。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)或考試訓(xùn)練時，著重學(xué)生閱讀速度訓(xùn)練，并且給學(xué)生講解有關(guān)閱讀的技巧，比如略讀、跳讀等，讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真分析文章，在規(guī)定時間內(nèi)完成，期間不允許學(xué)生查閱字典以及相關(guān)工具書，讓學(xué)生擺脫對工具書的依賴。

以快速閱讀的技巧來說明?？焖匍喿x的時間為15分鐘，一般都是生詞較多，與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文章。這種題型在英語等級考試中必不可少。在進(jìn)行考試訓(xùn)練時，可以緊抓關(guān)鍵詞，由上而下，再尋找相關(guān)的句子，重點(diǎn)仔細(xì)分析句子，獲取答案?？焖匍喿x時，略讀和跳讀非常必要，如果沒有相關(guān)詞語的句子就可忽略，粗略感知該段根本不相關(guān)，即可跳過。如此，答題的時間與準(zhǔn)確率都可保證。

5開闊學(xué)生視野，擴(kuò)展英語文化知識面

如果高職學(xué)生只局限于學(xué)習(xí)英語教材上的知識，憑此學(xué)好英語這門語言，這樣的想法是簡單的。想要熟練進(jìn)行英語閱讀，獲取信息，實(shí)現(xiàn)交際功能，必須充分了解相關(guān)英文知識，包括文化背景、英語習(xí)慣用語等。詞匯和語法知識固然重要，可是如果缺乏背景知識，學(xué)生們何談順利進(jìn)行文章閱讀。一門語言與語言背后的文化有著很大的關(guān)系。中西方文化的差距，使得中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，對理解方面感到有難度。中文思維和英文思維迥異，如果學(xué)生以前者的思維解決后者的問題，結(jié)果自然是否定的。

舉個最簡單、最常見例子，詞組blacktea，意即紅茶。中國學(xué)生就會感到疑惑，明明是black表示黑色的意思，為什么是紅茶呢？這是英文表達(dá)的習(xí)慣用法。這習(xí)慣由何而來？這與中國的茶文化、茶葉的盛產(chǎn)地以及英國販賣茶葉的歷史有淵源。英國販賣的茶葉來源于中國的武夷山，英國人喜歡紅茶較大于綠茶，也有獨(dú)特的紅茶文化，武夷茶色偏黑，所以直譯為black tea，后來這個習(xí)慣表達(dá)沿用至今。

如果學(xué)生不了解這些歷史文化背景知識，比較較真的學(xué)生就覺得難以理解，或者就認(rèn)為是人家特定的表達(dá)，只需死記即可。這種被動記憶實(shí)際上對英語閱讀益處不大，除非是找不到文化背景來源，否則也不應(yīng)如此。學(xué)生似懂非懂，處于一種茫然的狀態(tài)，這對學(xué)生的求知欲是一種打擊。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多多拓展知識面，提示學(xué)生多注意從一些資源、英語報(bào)刊雜志、英語節(jié)目中獲取知識，多進(jìn)行英語閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成隨時閱讀獲取信息的習(xí)慣。英語相關(guān)知識的積累有助于英語閱讀能力的提高，也正體現(xiàn)了英語是一門應(yīng)用語言，具有應(yīng)用性、文化性等特點(diǎn)。

綜上所述，英語閱讀在提高英語技能的作用方面不可小覷。筆者認(rèn)為，教師需在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀和問題，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，糾正學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。只有提高了學(xué)生英語閱讀能力，才能使聽、說、寫、譯這四個方面有所進(jìn)步，才能真正掌握英語運(yùn)用的基本技能。

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