多媒體教學是將文本、聲音、動畫、視頻、圖像、等多種信息，相互建立連接，集成為一個具有交互性的教學方式，該方式可使課堂內容豐富多樣；教學內容直觀且易懂；表現(xiàn)形式靈活多樣，充分地調動了學生的各種感覺器官，不僅提高了學生的學習興趣與積極性，而且使學生易于掌握知識點[1]?；瘜W學科作為重要的基礎課程之一，與人們的關系最為密切，在化學教學中引入多媒體技術，為傳統(tǒng)的化學教學注入了一種新生的力量，大大豐富了教學內容，提高了教學效果[2]。本文結合我們近幾年在化學多媒體教學中的實踐和探索，分析了多媒體教學中存在的主要問題，并對存在的相關問題對多媒體課件制作的教學內容、教學方法、評價體系等進行了改革。

多媒體技術作為一種新型的教學技術，近年來在小學、中學乃至大學的教學領域廣泛的應用，此類教學方式可提供逼真的教學畫面、栩栩如生的場景、悅耳動聽的聲音，使抽象的教學內容生動化、清晰化、活躍學生的思維、提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的學習能力，互動學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，優(yōu)化教學任務和教學效果，促進學生的全面發(fā)展。但在多媒體教學的過程中也存在著許多問題，如多媒體教學理念滯后化、輔助軟件低端化，教學發(fā)展不平衡化、運用形式化，多媒體信息量超載化[3-5]。為此，師范類化學多媒體課件制作課程，必須克服多媒體課件制作課教學過程缺點，培養(yǎng)學生學習興趣、引導學生主動學習，發(fā)揮主觀能動性，進一步提高學生的動手能力，讓學生的潛在能力得以最大限度的發(fā)揮，造就與時俱進的、具有獨立思考、實踐能力高和競爭能力強的高層次創(chuàng)新人才。

一理論教學改革

1教學內容廣泛化

本課程采用化學工業(yè)出版社出版的黃紫洋編著的《化學多媒體課件制作》為教材，以清華大學出版的《多媒體CAI課件制作實例教程》、化學工業(yè)出版社的《ChemOffice2008實用教程》、化學工業(yè)出版社的《化學化工常用軟件實例教程》、北京希望電子出版社的《中學化學課件制作三合一》和北京大學出版社的《Authorware課件制作實用教程》、華南理工大學出版社《化學圖文設計與分子模擬計算》等為輔助教材[6-13]。在該課程的化學化工軟件教學過程中，注重ChemOffice、ChemLab、ChemSketch、Diamond等軟件的基本理論和實例教學，在課件制作軟件方面，為了避免單一的PPT軟件制作、還重點學習了Authorware和Flash制作軟件，從而使學生能夠掌握基本的化學化工多媒體課件制作理論。

2理論教學方法改革

第一，采用互動式教學，以教師講解為主轉變?yōu)橐詫W生為中心。傳統(tǒng)的化學多媒體教學以PPT課件和教師講解為主，形成了以學生上課聽講為主的灌輸性教學模式，在當今經濟和社會和諧發(fā)展的前景下，化學多媒體教學課程設計的指導思想，要從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，理論教學內容的不同，學生的個體差異，所設計的化學多媒體課件，可以通過多媒體計算機的交互式學習環(huán)境，讓學生按照自己的學習愛好、興趣來選擇自己所要學習的內容，促進學生主動積極的思考、學習，便于學生接受和掌握課程內容。

第二，以教材為主導，采用探究式教學，增強情感教學。本課程以《化學多媒體課件制作》作為該門課程的主導教材，在教學內容上簡單介紹多媒體計算機基礎、計算機輔助教學，重點講解化學多媒體素材制作軟件、交互式課件編著軟件、多媒體課件的制作過程。在具體教學過程采用探究式教學，提出問題與學生進行相互探究問題、分析問題、解決問題、使學生在參與教學活動中，享受探究式教學帶來的快樂和情感，使化學多媒體課件理論教學進一步完善。

第三，在教學中引入實例，以輔助教材為重點實例，注重實例的課堂效果。輔助教材作為主導教材的有益補充，主導教材在應用實例上的不足，在輔助教材中可以選擇有意義的實例給予重點的講解，特別是在化學多媒體素材制作軟件的軟件操作部分介紹的不是很詳細，可在輔助教材中選擇相關實例部分進行重點的講解和課堂演示，注重實例的課堂效果，使學生從輔助教材的實例中進一步學習和掌握該軟件的具體操作。

二實踐改革內容

1合理安排實踐計劃，有效利用多媒體機房

以“學用結合，以用促學”教學原則來指導和組織化學多媒體課程的教學，理論教學和實踐教學相輔相成、互為促進。在該課程教學過程中合理分配理論教學和實踐教學課時，充分而有效的利用本院多媒體機房，從而使理論教學的內容能立刻得以實踐練習，如各類化學素材制作軟件和多媒體課件制作的實踐練習等。

2加強上機練習基本軟件，以提高學生的動手能力

上機練習的過程中，加強化學素材軟件如ChemOffice、ChemLab、ChemSketch、Diamond軟件可采用輔助教材內容，更深一步的進行實踐練習，是學生了解和掌握化學素材的制作，多媒體課件制作軟件，如ppt、Authorware和Flash制作軟件的實踐練習，使學生從整體上進行多媒體課件的系統(tǒng)設計和制作，包括系統(tǒng)結構設計、風格設計、界面設計、導航設計、交互設計以及課件的制作原則、組合方式和整體評價，提高學生的思維水平和動手能力，以適應社會、個人的發(fā)展。

3采用分組實踐操作教學，增強學生求知欲望，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

在化學多媒體課件實踐教學中，對于一些比較常用的軟件，如ChemOffice、Authorware和Flash等軟件，教學內容較多，在有限的教學時間內難以完成，可選擇重要的給予理論講解，在實踐教學中，采用分組的方法，以4～6個人為一小組，對某個軟件不同單元進行分割，安排每人重點練習其中一個單元，然后小組內相互討論、分析、思考軟件使用過程的相關問題，從而增強學生求知欲望，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，最后達到小組成員對每一個軟件都可以達到熟練操作的目的。

三成績評價方法改革

只有科學、公正的成績評定方法才能夠較好地評定出學生對化學多媒體課程這門課程的掌握程度，提高學生學習的積極性。目前化學多媒體課件理論課考試形式單一，而且試題中重復試題多，造成了“平時放松，考前抓緊，考后全忘”的現(xiàn)象，因此對化學多媒體課件制作的評定方法進行了一些必要的調整，在理論教學和實踐教學的同時，加大平時表現(xiàn)權重，該門課程成績評定分為三部分：平時成績占30%+理論考試成績30% +實踐課成績40%。

總之，通過上述課程教學改革，徹底打破了傳統(tǒng)的化學多媒體課程教學方法，力求使學生的思想更加活躍，增強學生對知識的渴望，激發(fā)了學生學習興趣，使學生由被動學習轉化為主動學習，讓學生的潛在能力得以最大限度的發(fā)揮，造就與時俱進的、具有獨立思考、實踐能力高和競爭能力強的高層次創(chuàng)新人才。

參考文獻

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