人才是高校核心競爭力。師資力量和教師隊伍的整體素質是關系到高校能否快速、協(xié)調發(fā)展的最重要因素。自2007年1月國家教育部、財政部提出“高等學校本科教學質量與教學改革工程項目”（簡稱質量工程）有關政策的實施意見以后，作為其建設項目之一的教學團隊建設已被省級教育部門、高等學校列為重點建設項目。目前，我國高等院校已全面開展質量工程建設，為教學團隊的建設營造了良好的環(huán)境。由于大多數(shù)地方院校受歷史背景、基礎條件、地理區(qū)位等因素的影響，因而知名度普遍不高，教學團隊建設的任務尤為艱巨，挑戰(zhàn)更加嚴峻[1]。廣東省嘉應學院作為一所地處欠發(fā)達地區(qū)的新興的地方性本科院校，以培養(yǎng)應用型人才為培養(yǎng)目標，特別重視教師隊伍實踐、教學、科研等能力整體素質的提高[2]。地理信息系統(tǒng)（英文簡稱GIS）技術產生于20世紀60年代，1997年教育部在地理學、測繪學下卻增加了GIS專業(yè)，分別授予理科和工科學士學位。本文主要結合近幾年來嘉應學院GIS教學團隊建設實踐，分析團隊的基本結構和特色，并提出一些建設措施，以期為培養(yǎng)具有地方特色的GIS教學團隊提供參考。

一GIS教學團隊基本概況

嘉應學院GIS方向于2002年設立，2005年3月被批準為新增專業(yè)。經過10年多的建設，通過外引和內培結合，GIS專業(yè)教學團隊已形成了一支年齡結構合理、學緣廣闊、專業(yè)結構交叉、職稱結構有序、專兼并存的教學科研實力較雄厚的師資隊伍。

教學團隊成員9人，分別來自中國科學研究所、中山大學、武漢大學、中國礦業(yè)大學、華南農業(yè)大學等高校，多學緣交叉滲透，優(yōu)勢互補。專業(yè)方向為地圖制圖與GIS、測繪工程、遙感與GIS、自然地理、人文地理、軟件工程等，多學科交叉，與GIS交叉學科性質相符，具有一定綜合優(yōu)勢。教學團隊年齡結構、職稱結構、學位結構如表1所示。團隊成員老中青搭配、以中青年為主，副教授占大多數(shù)，博士后1人，1人博士在讀，以博、碩士為主體，是一支具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W團隊。

近五年來晉升高級職稱、中級職稱9人次，青年教師攻讀博士研究生、博士后出站4人次，整體教學、科研水平提高快。重視學生自主學習、解決實際問題能力的培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)新，鼓勵學生參加GIS各類專業(yè)競賽（如“超圖杯”、全國高校GIS技能大賽等），獲得一等獎、二等獎等獎項10多次，獲優(yōu)秀指導教師稱號3人次。積極開展教材建設和教學改革，在武漢大學出版社出版了《地理信息系統(tǒng)原理、應用與工程》、《SuperMapGIS應用與開發(fā)教程》，主持廣東省高校教改示范課程案例資源建設、省高教學會實驗室研究項目、嘉應學院重點教改課題等10來項。科研成績顯著，主持、主要參與國家自然科學基金、省級自然科學基金、國家重點實驗室開放基金、客家研究院招標課題等各類項目約20項，并發(fā)表了一系列具有重要學術影響的著作及論文。

二GIS教學團隊特點

為適應現(xiàn)代地理信息技術快速發(fā)展對GIS人才培養(yǎng)提出的要求，教學團隊的設置需符合GIS交叉學科多、應用面廣、知識技術更新快、實踐性強等特性。

1團隊成員專業(yè)背景交叉，互為補充

團隊成員的專業(yè)背景多學科交叉，主要有地圖制圖與GIS、測繪工程、遙感與GIS、自然地理、人文地理、軟件工程等。GIS專業(yè)的主干課程與測繪遙感、地理、計算機科學等三大主干學科密不可分，每名教師有有明確的教學和研究方向，主講2～3門專業(yè)課程，并負責1～2門課程的教學改革。

2具有較強的生產實踐背景

三建設措施

經過10年多的建設，GIS教學團隊取得了一定成績，但有待提升的空間還很大。我們將繼續(xù)保持和加強GIS專業(yè)的自身特色和優(yōu)勢，加大培養(yǎng)“雙師型”教師的力度，采取一定的激勵機制，促使團隊成員努力上進，充分激發(fā)團隊成員積極開展教學研究的熱情，注意溝通和包容，以提高教學團隊的整體素質和凝聚力。

1有效溝通，培養(yǎng)信任感

教學團隊需要有效溝通，彼此包容，培養(yǎng)信任感，團隊成員之間相互信任彼此的誠實、個性和能力。一般可采取定期會議交流、定期非正式集體活動、網(wǎng)絡交流的溝通方式[3]。定期會議交流，主要就某一專題，如“GIS專業(yè)3+1人才培養(yǎng)模式探討”、“實習基地建設”、“教學經驗交流”等，或者就教學中存在的問題，展開開放式的討論。定期開展非正式集體活動，如爬山運動、野外燒烤聚餐等，以增進團員之間情感。通過QQ群、電子郵件、微博、切客等現(xiàn)代網(wǎng)絡手段實現(xiàn)資源共享和信息交流。通過有效溝通，減少團隊內部沖突，培養(yǎng)信任感，增強內聚力和團隊集體榮譽感。

2推進情感管理，尊重個性發(fā)展

為了營造良好的團隊精神，要使教師真正感受到學校尊重知識、尊重人才、尊師重教的濃厚氛圍，從而心情愉快地從事教學利研工作[4]。尊重團隊成員人格，尊重性發(fā)展。一些業(yè)務能力強、學術水平高的教師可能往往具有鮮明的個性特征，對這類教師更要寬容，要為其構筑充分發(fā)揮才華的舞臺，營造和諧的人際關系。挖掘每個團隊成員的潛力，精誠合作，以提供教學質量為目標，致力于整個GIS教學團隊的建設和發(fā)展上。

3構建“雙師型”教師隊伍

GIS教學團隊必須有一定比例的實踐技能強的“雙師型”教師。目前團隊成員大多是從高校畢業(yè)直接進入高校當教師。擬以課程建設為載體，由校內教師和生產單位兼職教師組成相互協(xié)作、能力互補的師資隊伍，為培養(yǎng)應用型人才提供師資保障。一方面，發(fā)揮產學研優(yōu)勢，建立校企合作聯(lián)盟，聘請具有豐富工程實踐經驗的GIS技術人才，為學生授課或指導學生實踐。另一方面，提高專業(yè)教師的工程實踐經驗，采取安排教師帶領學生到企業(yè)進行實踐，分期安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實習，豐富青年教師的工程實踐背景。

4深化教學改革，提高教研能力

繼續(xù)推進GIS專業(yè)教學的各項改革工作，努力做到科研成果向教學內容的及時轉化。與時俱進，結合社會需求和學科發(fā)展趨勢，采取切實可行的措施，加強教學改革，不斷完善教學資源，使教學方式靈活化，教學程序規(guī)范化。激發(fā)團隊成員參與教學改革的積極性，籌備、設定專項經費用于培育教改項目，鼓勵教師創(chuàng)新并將改革成效形成論文發(fā)表，參加教學教改會議，提高教學團隊的整體專業(yè)知識和教研能力。

5創(chuàng)造條件提高教師的專業(yè)技能和教學水平

教學水平是教師的看家本領，需要不斷提高。充分發(fā)揮學術帶頭人和學術骨干的作用，確定老中青教師的傳幫帶關系，團隊成員之間相互學習，相互促進。為此，鼓勵教師多聽課、評課，每學期至少聽、評5次課，取長補短。鼓勵青年教師報考博士研究生，為中青年教師參加國內同行教學交流創(chuàng)造條件；鼓勵教師與企事業(yè)單位開展項目合作、掛職鍛煉，提升專業(yè)技能。

總之，嘉應學院、省教育廳、教育部近年特別重視質量工程建設，教學團隊建設更是重中之重。隨著以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術不斷與地理信息技術集成融合，在國家有關政策的引導下，不斷拓展了地理信息應用服務市場，我國地理信息產業(yè)正處于發(fā)展的黃金時期。嘉應學院GIS教學團隊應抓住這一良好契機，不斷深化教學改革，提高團隊成員的整體素質和教學質量，為社會輸送出滿足生產需要的地理信息技術人才。

參考文獻

[1]曹杰旺.論新建本科院校教師隊伍建設應統(tǒng)籌處理的幾個關系[J].中國高教研究，2006（12）：47-48.

[2]鄭春燕，胡華科.地方院校產學研合作的GIS實習基地建設探討[J].地理空間信息，2011，9（2）：130-131，138.

[3]李漫.高等院校優(yōu)秀教學團隊的構建和運行模式研究[D].南京理工大學，2008.

[4]周國華.論加強高等院校師資隊伍建設[J].山西財經大學學報，2010，32（2）：249-250.