1989年，美國的科林博爾提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，同時指出：在未來的教育發(fā)展中，要以基礎文化知識為基礎，同時開展職業(yè)技術教育，最后是開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的目的在于促進人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能的形成，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是指在專業(yè)教育的基礎上，使學生掌握創(chuàng)業(yè)知識，使學生具有創(chuàng)業(yè)精神，能夠通過自身的努力尋求到適合自身發(fā)展的道路。在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，要在教學活動中進行不斷的創(chuàng)新，對學生的專業(yè)技術能力進行培養(yǎng)，使學生能夠樹立起正確的創(chuàng)業(yè)觀。在我國的高職院校中，對于學生的創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)缺乏重視，因此，加大創(chuàng)業(yè)教育的力度對于促進我國社會經濟的發(fā)展有著十分重要的作用。

一高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育對于我國大學生就業(yè)有著十分重要的推動作用。在以往的探索實踐中，高職院校中的職業(yè)教育獲得了一定的發(fā)展，但就整體而言，高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育仍舊處在較低的水平，其主要的問題有：

（一）創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

在高職院校中由于創(chuàng)業(yè)教育的開始時間較短，缺乏成熟的理論體系，在一些高職院校中并沒有設置專門的創(chuàng)業(yè)指導課程。在新時期背景下，對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏一定的認識，不能夠真正理解其內涵。在一些高職院校中，創(chuàng)業(yè)教育活動進行得較少，在已開展的創(chuàng)業(yè)教育中只是采用創(chuàng)業(yè)文化教育、事業(yè)事跡和相關的政策文件的宣傳方式，使得創(chuàng)業(yè)教育并未得到實質性的宣傳，在進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃活動中只是采用比賽的形式，并沒有使學生能夠積極參與。在學校的創(chuàng)業(yè)教育中，不能夠為其提供有力的人力、物力、財力的保證，使得創(chuàng)業(yè)教育活動不能夠順應社會的發(fā)展，更難以促進學生尋找到適合自身的創(chuàng)業(yè)方法。

（二）師資力量較差

在創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要求教師要具有扎實的理論知識，同時還要有一定的創(chuàng)業(yè)經驗。高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育教師理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，對于企業(yè)的運營和管理不能夠做到準確的把握，這就使得創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上受到了限制。在一些高職院校中，采用企業(yè)家的講座形式為學生開展創(chuàng)業(yè)教育，但獲得的實際教學效果較差。創(chuàng)業(yè)教師在學校中身兼數(shù)職，不能夠對創(chuàng)業(yè)教育進行深入的研究，使得教學計劃存在缺陷，在課堂教學活動中方式較落后，課堂教學缺乏活力，教師只對教材中的內容進行講解，使得學生只掌握了創(chuàng)業(yè)理論，卻并不能掌握創(chuàng)業(yè)方法。

（三）學科體系不健全

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程中，不能夠對創(chuàng)業(yè)教育的活動性和綜合性進行充分考慮，使得創(chuàng)業(yè)教育失去了教育的目標和教育意義。在教學過程中只對學生進行理論教育，而且不能夠建立起系統(tǒng)的課程體系，使其和高職院校的職業(yè)教育相結合，課程內容多以理論知識為基礎，學生在學習的過程中就會失去興趣。創(chuàng)業(yè)教育多以選修課的形式供學生進行學習，因此并沒有相應的實踐活動與之相對應，這就使得教學活動脫離了實際，使得教學效果受到影響。在高職院校中只對學校中的一些創(chuàng)業(yè)團隊進行鼓勵，但創(chuàng)業(yè)并沒有得到真正意義上的開展。

（四）缺少創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在高職院校中，由于創(chuàng)業(yè)實踐平臺的缺乏，使得學生學習的理論不能得到有效的應用。要進一步提高學生的創(chuàng)業(yè)水平，就需要使創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育相結合，為學生創(chuàng)業(yè)提供使用的平臺。在創(chuàng)業(yè)教育課程中要以學生的創(chuàng)業(yè)意識的加強和創(chuàng)業(yè)能力的提高為主要目標。在高職院校目前的創(chuàng)業(yè)教育組織形式和教育實踐中缺少實踐場地和實踐設備，教師只是對于相關的理論進行研究和教學。我國目前的高職院校并沒有為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)業(yè)基金，使得學生并不能夠得到實踐的機會。即使為學生提供了相應的實踐平臺，但在實踐中不能夠為學生提供后續(xù)的指導，使得學生的創(chuàng)業(yè)活動再次陷入困境。

二高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的成因

（一）對創(chuàng)業(yè)教育重要性認識不到位

在目前的高職院校中普遍存在著以下兩種觀點，一種是相對于本科院校中的學生而言，高職院校中的學生的創(chuàng)業(yè)能力較差，因此并不適合在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育；另一種是雖然開展了創(chuàng)業(yè)教育，但并不能為學生提供合理的理論和資金支持，使得學生的創(chuàng)業(yè)活動在進行了一段時間后就停止了。甚至學生在進行創(chuàng)業(yè)活動的過程中使得自身的學習受到影響，這些現(xiàn)象的存在，充分說明了高職院校并沒有從根本上意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育水平較差

在高職院校中開展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導缺乏專門的教材和教學內容的設置，沒有形成統(tǒng)一的教學模式，這就使得創(chuàng)業(yè)教育中的系統(tǒng)和創(chuàng)新的特點并沒有得到有效地體現(xiàn)。在已開展的創(chuàng)業(yè)教育中，并沒有將對學生的能力的培養(yǎng)作為教學重點，創(chuàng)業(yè)教育只是一種形式。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐活動組織不力

在高職院校中開展的職業(yè)教育活動主要是采用講座和比賽的形式進行，在活動中只需要組織者、報告者、學生共同采用會場報告的形式就能夠實現(xiàn)，并不需要學校投入物力和財力。而真正的創(chuàng)業(yè)實踐活動的展開，則需要資金的投入和大量地使用設備，由于高職院校中的這些條件明顯落后于本科院校，因此實踐活動的開展也受到了影響。

三高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策

（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀

在高職院校中，要保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，首先要轉變自身的教育觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀，根據(jù)市場的要求培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，加強對學生的文化素質教育，使學生在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠獲得更加廣闊的空間。在現(xiàn)實的發(fā)展過程中，我國的創(chuàng)業(yè)教育已經不能夠滿足日益發(fā)展的經濟的要求，因此就需要將創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育中的重要內容。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育體系

1完善創(chuàng)業(yè)教育課程設置

在創(chuàng)業(yè)教育課程的設置中，首先要制定出完整的學科課程，課程內容要能夠符合創(chuàng)業(yè)教育的目標和具體要求，在教學過程中要根據(jù)教材和教學活動的特點進行課程設置，在教學中將創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)的布置，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和課程教育的同步進行。其次，設置相應的活動課程。活動課程的設置主要是為學生提供理論實踐的機會。在學科教育和組織活動中將創(chuàng)業(yè)教育進行有效的實施，在對社會進行調查的基礎上開展創(chuàng)業(yè)教育。最后，設置實踐課程。實踐課程的內容主要包括在校內的小型和校外的大型生產經營活動，通過讓學生進行活動參與以及教師的指導，使學生進一步掌握創(chuàng)業(yè)理論。

2加強創(chuàng)業(yè)教育理論建設

在創(chuàng)業(yè)教育活動中開展理論教學能夠使學生更好地理解創(chuàng)業(yè)過程中的各個要素，使得學生在對要素進行掌握的前提下進行實踐。創(chuàng)業(yè)中的各要素主要包括：創(chuàng)業(yè)的外在環(huán)境、創(chuàng)業(yè)的主要內容、創(chuàng)業(yè)過程中建立起的企業(yè)模式等，通過理論的學習，使學生能夠學習到如何做出創(chuàng)業(yè)的整體規(guī)劃并實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。在學生對于創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)方法進行掌握后，能夠增強學生創(chuàng)業(yè)的目的性。

（三）加大創(chuàng)業(yè)教育經費投入

在高職院校中，建立起良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍對于學生的創(chuàng)業(yè)是否能夠取得成功有著十分重要的影響。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育對于市場經濟的發(fā)展有著巨大的推動作用，因此就需要政府部門加大創(chuàng)業(yè)教育經費的投入，同時為大學生創(chuàng)業(yè)提供財政支持。在地方政府中，可對大學生的創(chuàng)業(yè)稅收進行免除和優(yōu)惠，結合當?shù)氐慕洕攸c，制定出相應的創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。隨著經濟一體化的不斷發(fā)展，各個高校之間的競爭日益激烈，因此就需要高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時充分利用自身的職業(yè)優(yōu)勢，塑造出具有自身特色的品牌，為我國經濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。

（四）完善創(chuàng)業(yè)教育社會保障制度

在高職院校大力開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，也要建立起相應的創(chuàng)業(yè)教育社會保障制度，例如實行創(chuàng)業(yè)學分制，增強學制的彈性，充分利用專業(yè)課程資源，為學生提供更多的學習空間和創(chuàng)業(yè)類型選擇空間。國家要建立相應的保障制度，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供政策保障和社會支持，使得學生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠獲得更多的心理支持，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育對于促進學生創(chuàng)業(yè)觀念的轉變和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用，同時也是我國實施戰(zhàn)略發(fā)展教育的重要體現(xiàn)，對于我國經濟的發(fā)展和社會的進步有著顯著的意義。在我國高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠為學生提供更多的就業(yè)出路，而且能夠增強學生在激烈的社會環(huán)境下的就業(yè)競爭能力，促進個人價值獲得實現(xiàn)。在對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育進行的不斷的研究和實踐的過程中，要尋找到適合我國經濟發(fā)展現(xiàn)狀的教育方式，從而推動職業(yè)教育能夠滿足經濟和社會的發(fā)展的要求，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]代旭旭.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].廣東技術師范學院學報，2010（1）：100-102.

[2]徐靜.高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀與對策探究[J].高等函授學報，2010（3）：78-80.

[3]衛(wèi)中玲，歐陽琰.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策探析[J].教育理論與實踐，2010（5）.

[4]沈福權，王庭俊.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的問題及對策[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2009（4）.

[5]伍愛群.高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2010（3）.

[6]楊芳.基于制度創(chuàng)新的學生社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐[J].中國高教研究，2005（9）.