2012年高考語文古代詩歌試題整體上體現(xiàn)了詩歌試題穩(wěn)中求變的特點。2013年，我們怎么樣才能科學(xué)備考呢？筆者試從高考古代詩歌試題命題形式的穩(wěn)定性、命題材料與考查內(nèi)容的多元性、價值取向的開放性三個方面進行分析，并結(jié)合2009-2012年四年的高考古代詩歌鑒賞試題進行具體闡述。

一、命題形式的穩(wěn)定性

1.詩歌試題的分值逐年上升，重視程度增加

古代詩歌在高考試題中所占的分值逐年上升。據(jù)統(tǒng)計，四年的發(fā)展趨勢是，單套試題的最低分值6分，保持不變，最高分值由11分提升到17分。分值為8分的試卷套數(shù)由6套提升為9套。全部試卷的平均分基本呈上升趨勢，2011、2012年均保持8.6分。

2.題量大部分為3道，主觀題占主要地位

古代詩歌的分值在逐年增加的同時，題量也有所上升，且多為主觀題。據(jù)統(tǒng)計，四年來的試題發(fā)展趨勢是除少數(shù)試卷為1或3道題以外，大多數(shù)試卷為3道題。而且大多數(shù)試卷是主觀題占據(jù)主要地位，只有北京卷和上海卷仍然保留著客觀題?？梢钥闯觯糯姼柙囶}中，主觀題占據(jù)絕對優(yōu)勢的地位。

二、命題材料與內(nèi)容的多元性

本部分筆者重點從時代、體裁、作者、注釋與考查內(nèi)容等方面，對高考古代詩歌試題進行評析。

1.測試材料來源，以唐宋為主，時間跨度逐步擴大

一直以來，唐宋詩詞在古代詩歌試題中占據(jù)統(tǒng)治地位，但自2007年開始，測試材料來源的時間跨度不斷擴大。據(jù)統(tǒng)計，2007、2010、2011年的測試材料時間跨度最大，從先秦到清代的詩歌均有涉及。2008、2009、2012年的測試材料，時間跨度相對較小，主要集中在唐宋時期。從2010年開始，唐宋詩詞所占比例呈下降趨勢，金、元、清所占比例有所增加。不同時代的詩歌，反映了不同時代的社會背景和文化特點，詩歌體裁的多元化，利于學(xué)生了解不同時代文學(xué)的風(fēng)格和歷史文化，提升文學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊。

2.體裁以詩、詞為主，兼有古體詩和曲

古代詩歌包括詩、詞、曲三類。高考古代詩歌試題中，詩、詞占據(jù)重要地位。近四年，詩歌試題主要考查的體裁包括七絕、詞、五律和七律，還有古體詩和曲。其中，七絕和詞所占比重最大，四年平均考查為5道，其次是五律，平均考查為4道，七律平均為3道。所占比重最小的是古體詩和曲。近四年，只有2009、2010年考查了古體詩，曲也只有2010、2011年有所考查。

3.名家逐步隱退，比較熟悉或陌生作家逐漸增加

2009年，杜甫、辛棄疾、陸游等名家還有所考查，但此后，詩歌試題中幾乎看不到這些人，取而代之的是比較熟悉，或是完全陌生的作家。如2012年，除比較熟悉的秦觀、張九齡、楊萬里等作家外，其他均是學(xué)生和老師都陌生的作家，如金鑾、王寂、曹伯啟、錢珝、白埏等。這一現(xiàn)象，在2009年就已經(jīng)出現(xiàn)，如有宋羽、張孝祥、張先、嚴(yán)武等陌生作家。這樣的命題趨勢，一定程度上避免了押題，體現(xiàn)了高考的公平原則。

4.注釋越來越普遍

注釋有助于學(xué)生理解詩歌，在一定程度上降低了鑒賞詩歌的難度，有助于更好地考查學(xué)生利用、整合信息的能力。2012年全國17套試卷中，只有4套卷沒有注釋，其余全部有注釋。注釋內(nèi)容以難解字詞和作者為主，也包括典故、地名和出處等。

5.考查內(nèi)容以表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度為主

從每年的考試大綱來看，詩歌考查的內(nèi)容基本穩(wěn)定，包括形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度。近四年，古代詩歌試題考查形象與語言的比重較小，側(cè)重考查表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度。其中，表達(dá)技巧的考查靈活、多樣，而不拘泥于幾種技巧。

（1）形象，以考查意象為主

詩歌的形象包括人物形象和景物形象。人物形象包括敘事詩中塑造的形象和抒情詩中的主人公；景物形象包括蘊含詩人情感的單個意象和多個意象組合構(gòu)成的意境。

近四年，考查形象的試卷數(shù)量大致呈下降趨勢，詩歌意象考查的比重雖然四年保持最大，但也呈下降趨勢。考查意象主要的題型是賞析題，題目形式主要是“詩中描繪了怎樣的意象，表達(dá)了怎樣的情感”，另外，上海卷、北京卷的選擇題部分選項也涉及詩中意象的考查。其次是考查意境，主要的題型是賞析題，題目形式主要是“詩中描繪了怎樣的畫面”?？疾槿宋镄蜗蟮谋戎刈钚。哪暧兴仙?。

典型例題：2011年安徽卷

閱讀下面這首詩，完成8-9題

瑯琊溪。

（宋）歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎

不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花

此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間，瑯琊溪在j除州狼牙山，槎（cha）：這里指拼扎而成的簡易木橋

8.這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）

參考答案：整首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等幾個畫面，表達(dá)了作者對瑯琊溪美景的喜愛之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。

提問形式：這幾句或這首詩塑造了怎樣的形象？請簡要分析。

提問變式：作者塑造的形象有什么寓意？作者筆下的某一意象有何特點，象征了什么樣的形象？

解題思路：第一，找到詩詞中詩人描繪的形象的相關(guān)詩句，明確形象類別（景、物、人）；第二，分析形象的基本含義；第三，結(jié)合詩詞主旨分析作者寫這一形象的原因；第四，指出作者描繪形象的作用或效果。

以上四個答題要點，根據(jù)具體詩歌情況而定，無需面面俱到。

（2）語言，考查語言風(fēng)格和煉字的比重呈交替占優(yōu)的趨勢

近四年，高考古代詩歌試題中，考查語言的試卷在3-6套之間，所占比重不高。其中，考查語言風(fēng)格和煉字的比重呈交替占優(yōu)的趨勢。考查語言風(fēng)格的主要題型是選擇題和簡答題，考查字的主要題型是簡答題和賞析題。

經(jīng)典例題：2010年湖南卷

11.閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，完成賞析。（7分）

好事近

陸游

湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風(fēng)去，任江南江北。

[注]本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。

（1）賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。（4分）

參考答案：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長短參差，遠(yuǎn)望綿延潤澤，形象生動?！坝场弊煮w物甚細(xì)，將綠草與前句之白蘋、紅蓼相互映襯，構(gòu)成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，足以愉悅?cè)诵摹?/p>

題干形式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

題干變式：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？或賞析某字的妙處。

解題思路：第一，解釋該字在詩中的含義；第二，展開聯(lián)想，把該字放人原句中描述景象；第三，指出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的情感。

（3）表達(dá)技巧，考查所占比重，呈逐年上升的趨勢

近四年，高考古代詩歌考查表達(dá)技巧的比重在61%～82%之間，可見表達(dá)技巧在古代詩歌試題中的重要地位。其中，考查修辭手法所占比重最大，其次是考查描寫手法，考查結(jié)構(gòu)作用，所占比重最小的是考查抒情手法?？疾樾揶o手法平均8套，描寫手法平均6套，結(jié)構(gòu)作用平均5套，抒情手法平均只有3套。四年中，考查了三年的分別是借景抒隋、情景交融、渲染、虛實相襯、擬人、用典、借代、對偶、呼應(yīng)、線索、鋪墊。其中包括抒情方式的2個要素，描寫手法的2個要素，修辭手法的4個要素，結(jié)構(gòu)作用的3個要素。由此可見，在古代詩歌閱讀試題“表達(dá)技巧”的考查中，對修辭手法、描寫手法、結(jié)構(gòu)作用是重點。另外，直抒胸臆、借古諷今，四年內(nèi)均沒有考查過?？梢钥闯?，古代詩歌試題表達(dá)技巧的考查豐富多彩，全面考查學(xué)生鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，利于學(xué)生多角度、多元解讀詩歌。

經(jīng)典例題：2009年浙江卷

閱讀下面這首詞，完成22～23題。（6分）

踏莎行雪中看梅花

（元）王旭

兩種風(fēng)流，一家制作。雪花全似梅花萼。細(xì)看不是雪無香，天風(fēng)吹得香零落。雖是一般，惟高一著。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕。

[注]①萼：花萼。這里指花瓣。

23.指出這首詞的寫作手法并簡析作者的情感。（4分）

參考答案：對比（反襯），對梅與雪的品格有所褒貶，突出了對梅花的喜愛和贊賞之情。

題干形式：這首詩或某一聯(lián)采用了什么表現(xiàn)手法？

題干變式：請賞析這首詩或某一聯(lián)的藝術(shù)手法，或這首詩是怎樣抒發(fā)情感的？

解題思路：第一，指出采用了哪一種或哪幾種表達(dá)技巧；第二，結(jié)合詩句分析為什么使用這一種或這幾種表達(dá)技巧；第三，指出此種手法的表達(dá)效果和表達(dá)的思想感情。

（4）思想內(nèi)容和觀點態(tài)度，主要體現(xiàn)在詩歌的題材上

弄清詩歌的題材，我們可以更好地把握詩人的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度。古代詩歌的題材主要包括山水田園詩、送別詩、邊塞詩、懷古詠史詩、哲理詩、托物言志詩、羈旅行役詩等。

近四年，古代詩歌主要考查的題材是寫景詩、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩、抒懷詩。其中寫景詩所占比重最大，但2012年沒有考查，且有下降趨勢。其次是思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩和抒懷詩，四年連續(xù)考查，且比重較大。詠物抒情詩的比重呈上升趨勢，并逐漸成為重要的考查題材之一。山水詩、送別詩、懷古詩等只在個別年份考查頻次較高，但也值得注意。

三、試題價值取向的開放性

新課改以來，高考語文試題也不斷改革，在穩(wěn)中求變的原則下，不斷創(chuàng)新，以符合新課改的精神。近四年，開放性的題目設(shè)置比較常見，如2009年廣東卷：“從‘萬里’‘時時’‘夜久’三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達(dá)意方面的作用。”2010年安徽卷：“這首詩使用了多種表達(dá)技巧，請舉出兩種并作賞析?！?011年湖北卷：“請任選一個角度賞析本詩?！?012年四川卷：“本詩主要表達(dá)了怎樣的情感？請任選能表現(xiàn)這種情感的兩個意象簡要分析。”等等。近四年，由學(xué)生自主選擇的開放性題目在古代詩歌試題中不斷增多，正是體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的評價原則：“尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要?！?/p>

綜上所述，命題形式的穩(wěn)定性是高考古代詩歌試題的基本特點，命題材料和考查內(nèi)容的多元性是主要方向，價值取向的開放性是核心精神。所以看出：穩(wěn)定性、多元性和開放性是高考古代詩歌鑒賞試題未來的發(fā)展趨勢。