當(dāng)材料作文作為高考作文的普遍選擇時(shí)，審題愈加成為高考作文的重中之重。準(zhǔn)確審題不難寫出40分以上的作文，而錯(cuò)誤的審題將會(huì)導(dǎo)致20以下的得分，可謂一念之間，天壤之別。

審題易失誤，客觀上是題目設(shè)置干變?nèi)f化的原因，主觀上也有我們審題方法上的問題。這里，我們從兩者相結(jié)合的角度，提出一套有效的審題辦法。下面以近年來(lái)自主招生的高考作文題為例加以說(shuō)明。

一、做“加”法，面對(duì)有關(guān)鍵詞的題目，要加上整體意圖

最容易引起審題失誤的情況可以叫作“關(guān)鍵詞陷阱”。一般而言，我們審題總希望找到一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句能提挈材料，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句時(shí)，我們就會(huì)很放心地從此切入進(jìn)行寫作構(gòu)思。很顯然，當(dāng)某個(gè)詞句以貌似關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的身份出現(xiàn)時(shí)，就非常容易把我們引入陷阱?？?009年中國(guó)人民大學(xué)自主招生題：

閱讀材料，寫一篇不少于800字的作文。立意自定，文體自選，

一位哲學(xué)博士漫步于田野中，發(fā)現(xiàn)水田中新插的秧苗排列得十分整齊，猶如用直尺標(biāo)過(guò)一樣

他不禁好奇地問田中忙碌的老農(nóng)，是如何辦到的、老農(nóng)忙著插秧，頭也不抬地要他自己插一把秧苗試試看。博士卷起褲管，喜滋滋地插了一排秧苗，結(jié)果竟是參差不齊。他再次請(qǐng)教老農(nóng)。老農(nóng)告訴他，在彎腰插秧的同時(shí)，眼睛要盯住一樣?xùn)|西。博士照他說(shuō)的做了，不料這次插的秧苗，競(jìng)成了一道弧線。老農(nóng)問他：“你是否盯住了一樣?xùn)|西？”“是呀，我盯住了那邊吃草的水牛，那可是一個(gè)大目標(biāo)??！”“水牛邊走邊吃草，而你插秧的時(shí)候也就會(huì)不知不覺地跟著它移動(dòng)，因此你插的秧苗也就自然成了弧線了?！?/p>

博士恍然大悟，這次，他選定了遠(yuǎn)處的一棵大樹。

讀完材料，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞——“目標(biāo)”。很多人認(rèn)為，這個(gè)材料就是講“目標(biāo)”的，于是以此作為審題的結(jié)果，寫“大目標(biāo)”“選定遠(yuǎn)處的一棵大樹為目標(biāo)”等等。但是，全面分析這個(gè)材料，其真正意圖是在講“參照物”的問題?！皡⒄瘴铩焙汀澳繕?biāo)”是兩個(gè)完全不同的概念。

可見，當(dāng)我們準(zhǔn)備選定材料中的一個(gè)詞或一句話作為關(guān)鍵詞關(guān)鍵句時(shí)，一定要再加上對(duì)材料整體意圖的綜合分析。當(dāng)不能確定關(guān)鍵詞關(guān)鍵句和材料整體意圖是否一致時(shí)，要勇于放棄自己選的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，從材料整體意圖著眼進(jìn)行思考。

二、做“減”法，面對(duì)內(nèi)容復(fù)雜的題目，要減出核心信息

有的作文題目提供的材料較為復(fù)雜，從作用上看可以分為引導(dǎo)性內(nèi)容、闡釋性內(nèi)容、提示性內(nèi)容、意圖性內(nèi)容。這四種信息，意圖性內(nèi)容最為重要，提示性內(nèi)容可以作為構(gòu)思的參考?？?008年北京大學(xué)自主招生題（材料中序號(hào)為筆者所加）：

仔細(xì)閱讀以下材料，自選立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文：

①最近我天馬行空地思考了中國(guó)幾千年的歷史之后，提出一個(gè)很尖銳的問題，這個(gè)問題就是勤勞、勇敢、智慧的中國(guó)人民，在神州大地上干了五千年，干到了1949年，我們干出了什么？毛澤東同志有一個(gè)概括：“一窮二白?！雹谶@是一個(gè)非常難以設(shè)想的問題，因?yàn)槿绻袊?guó)人不是勤勞的而是懶惰的，不是勇敢的而是懦弱的，不是智慧而是愚笨的，這個(gè)結(jié)果是可以理解的，而事實(shí)恰恰相反。我們?cè)趺磥?lái)回答這個(gè)問題？有一點(diǎn)是肯定的，我們中華文化肯定是燦爛的、持續(xù)發(fā)展的，這是不能反對(duì)的，③但是應(yīng)該承認(rèn)，這里有嚴(yán)重的缺陷。特別是關(guān)于財(cái)富的文化、關(guān)于人才的文化、關(guān)于權(quán)力的文化這三個(gè)方面缺陷更為嚴(yán)重?！安换脊讯疾痪睉?yīng)該是我們中國(guó)財(cái)富文化的主線，所以恨富人、恨能人就成為我們中國(guó)國(guó)民不用教育大家都會(huì)的思維方式。所以人們怕顯能、怕出頭、怕露富。④富人是有形資產(chǎn)的代表者，能人是無(wú)形資產(chǎn)的代表者，有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)翅膀。但是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化里頑固存在的“兩恨”文化就如同兩把剪刀總是不失時(shí)機(jī)地把這兩個(gè)翅膀不斷地剪掉。所以我們中國(guó)經(jīng)濟(jì)的落后，從文化上看，我看是不可避免的。

——摘錄自艾豐的文章

這個(gè)題目的材料很豐富，似一篇小議論文，很清晰地分為提出問題、分析問題、得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)。材料中，③屬于意圖性內(nèi)容，是材料的核心所在，④可以看為提示性內(nèi)容，也可以看作意圖性內(nèi)容，與③較為密切；而①屬于引導(dǎo)性內(nèi)容，②屬于闡釋性內(nèi)容。審題時(shí)，必須在眾多內(nèi)容中減去外圍信息，抓住重點(diǎn)，突出主題。

三、做“乘”法，面對(duì)常識(shí)性的題目，要倍增哲理內(nèi)涵

面對(duì)常識(shí)性的題目，在就事論事的層面上增加哲理思考，可以倍增作文的力量。

通常情況下，我們牢記一些最基本的哲學(xué)原理，在審題時(shí)用這些原理“觸碰”一下具體材料，可能迅速引起思維提升。通過(guò)下面三個(gè)題目的分析，我們可以加深體會(huì)。

2010年四川大學(xué)生自主招生題：

根據(jù)蘇軾《題沈君琴》（《琴詩(shī)》）中的“若言琴上有琴聲，放在匣中何不嗚？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”自由發(fā)揮，寫一篇500字左右的文章，文體不限。

讀完這個(gè)題目，大家可能感覺有點(diǎn)撓頭，似乎是剪不斷理還亂。但是，只要我們往哲理的方向上靠，就會(huì)想到“主觀和客觀”“內(nèi)因與外因”的問題。琴能發(fā)音是主觀條件，是內(nèi)因；指頭彈琴是客觀條件，是外因。內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。由此，我們可以想到生活中很多類似現(xiàn)象，也必然能寫出見解深刻的作文。

2012年“華約聯(lián)盟”自主招生題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的論述文。

一天，富蘭克林與同事走下樓梯，進(jìn)入大廳時(shí)，前面一位女同事忽然滑倒，他的同事見狀要上前幫忙卻被富蘭克林一把拽到柱子后面。那位滑倒的女士迅速爬起來(lái)，一邊打量四周一邊整理衣裙、頭發(fā)，然后走了出去。直到這時(shí)，富蘭克林才拉著他的同事從立柱后面走出來(lái)。這一幕讓他的同事感到很困惑，一個(gè)平常對(duì)別人充滿同情心的人為什么在別人摔倒時(shí)不伸出援手，卻躲起來(lái)呢？對(duì)此，富蘭克林解釋道：有誰(shuí)希望別人看到自己的尷尬相呢？我們躲起來(lái)是讓那位女士確信，沒人看到她難堪的一面，這是一種理解，也是一種極大的尊重、

請(qǐng)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，選擇一個(gè)角度進(jìn)行探討，發(fā)表你的見解。

材料中涉及的“扶還是不扶”話題曾引起社會(huì)的廣泛討論。就事論事地講，可能難以揭示題目的本質(zhì)內(nèi)涵，如果聯(lián)系“現(xiàn)象和本質(zhì)”的哲理思考，馬上就可以找到不斷深入的解題路徑：扶還是不扶？——理解——尊重——如何表達(dá)善意和關(guān)心？由此我們的思維可以迅速發(fā)散，想到不同情況下可能出現(xiàn)的四種人：冷漠的路人、善意的隱蔽者、高調(diào)的行善者、低調(diào)的行善者。由材料中富蘭克林的言行想到這些內(nèi)容，可謂由表及里，舉一反三，極大地提升了審題的檔次，為作文寫作爭(zhēng)得了先機(jī)。

2010年同濟(jì)大學(xué)自主招生題：

閱讀下面的材料，然后作文。

陳國(guó)芳和張大有是重慶市的農(nóng)民工夫妻、近日，在從廣西乘大巴回鄉(xiāng)的路上，由于車輛空調(diào)發(fā)生故障，兩人均出現(xiàn)了嗓子沙啞伴輕微咳嗽的癥狀，他們向其他乘客解釋，兩人在同一家工廠打工，提前回家過(guò)年/不說(shuō)還沒關(guān)系，一講車廂內(nèi)就炸開了鍋，他們被疑作甲流患者。全車近30名乘客都在激烈討論，隨后乘客叫司機(jī)把大巴停在服務(wù)區(qū)，然后進(jìn)行了“民意表決”，方式是同意讓陳國(guó)芳和張大有下車“隔離”的舉手/讓兩人心寒的是，所有乘客都舉手同意讓兩人馬上下車到服務(wù)區(qū)去“隔離”。最終，兩人被攆下了大巴/兩人只有憑感覺，頂著寒風(fēng)往重慶主城方向走/凌晨4時(shí)許，高速公路的執(zhí)法隊(duì)員，發(fā)現(xiàn)了他們二人，并將他們送往醫(yī)院診治。經(jīng)檢查，兩人患的只是普通感冒。

考生可以選擇不同的角度評(píng)論或發(fā)表看法，不少于800字。

讀完這個(gè)題目，絕大部分人都是批評(píng)乘客們的做法不人道、濫用“民意”。這樣審題似乎沒有大錯(cuò)，但畢竟不夠深刻，而且眾口一詞。如果想到“否定之否定”的原理，就能在否定乘客做法的基礎(chǔ)上再做一次否定：乘客的做法完全沒有道理嗎？如果陳國(guó)芳和張大有真的是甲流患者呢？在可能有重大危害潛伏時(shí)，寧愿信其有是否更加穩(wěn)妥？眾人的安全和兩個(gè)人的方便哪個(gè)更重要？結(jié)合“現(xiàn)實(shí)性和可能性”原理，我們還可以想到更加妥善的解決辦法。

四、做“除”法，面對(duì)比喻性的題目，要篩選喻體指向

比喻性題目是高考作文題的常客。審題時(shí)，第一步就是要把題目中的喻體成分轉(zhuǎn)換成本體喻義。問題是，在高考心態(tài)下，在沒有人提醒、沒有機(jī)會(huì)修改的情況下，怎樣保證你的轉(zhuǎn)換是正確的，或者說(shuō)是最恰當(dāng)?shù)?？比?009年中國(guó)人民大學(xué)自主招生題：

有位哲人說(shuō)過(guò)：“使你疲憊的不是眼前高山，而是你鞋底的一粒沙子?！鄙钜彩沁@樣，我們需要及時(shí)倒掉鞋底的那粒沙子。根據(jù)自己的感悟，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，題目自擬，文體自選。

這個(gè)題目的審題關(guān)鍵在于理解“沙子”的喻義，可以理解為小困難、習(xí)慣、技能上的短板或自身的缺點(diǎn)?？荚嚨臅r(shí)候，僅僅想到一種理解是“危險(xiǎn)”的，為了增加保險(xiǎn)系數(shù)，應(yīng)該強(qiáng)迫自己多想幾種喻義，然后做一下除法，多種選一，在比較或整合中找出最穩(wěn)妥的理解。

需要說(shuō)明，實(shí)際審題時(shí)，有的題目是需要多管齊下，加減乘除綜合運(yùn)用的，篇幅所限，不再贅述。