自主性學(xué)習(xí)一直以來在各種教學(xué)理念和模式中都占據(jù)一席之地，蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自主教育?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，讓學(xué)生更加了解自我，學(xué)會(huì)與人相處、與人合作，學(xué)會(huì)自主、自立、自信，本著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息，把個(gè)體精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的原則，學(xué)生的“自主性”在教學(xué)活動(dòng)中越來越凸顯出其重要性。在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式用于實(shí)踐的今天，自主性學(xué)習(xí)在以生為本，促進(jìn)發(fā)展的理念支持下，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在各種教育教學(xué)活動(dòng)中，班會(huì)課是一種集體性的教育，全員參與，群體行動(dòng)。但不可否認(rèn)的是，在班級(jí)整體受益的同時(shí)，學(xué)生個(gè)體也會(huì)相應(yīng)得到不同程度的教育，這種教育所產(chǎn)生的功效，又會(huì)進(jìn)一步影響整個(gè)班級(jí)，從而形成良性循環(huán)。班會(huì)課是班級(jí)管理的濃縮版和實(shí)驗(yàn)田，在班會(huì)課上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，不僅有助于班級(jí)管理，提高學(xué)生素質(zhì)和能力，更增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，起到了事半功倍的作用。一個(gè)效果好的主題班會(huì)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人生活中各種問題的思考。所以作為自主教育的一個(gè)重要分支———“自主性”主題班會(huì)，已經(jīng)逐漸成為對(duì)學(xué)生實(shí)施自主教育的主陣地，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。班主任可以利用這種新型集體教育的方式，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間、父母與子女之間的相互影響，對(duì)過去、現(xiàn)在、未來需要面對(duì)的一些問題，特別是一些帶有普遍性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，行之有效地給予解決，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高與發(fā)展。

自主不代表放任自流，教師一定要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)和調(diào)控的角色。自主性原則就是要正確處理班主任主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。一節(jié)班會(huì)，班主任的作用主要應(yīng)表現(xiàn)在把握班會(huì)的方向和主題，提出設(shè)計(jì)構(gòu)想意圖以及創(chuàng)造一些必要條件。更主要是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟動(dòng)和激活他們參加班會(huì)的興趣和需要，使他們都以主人翁的態(tài)度參與班會(huì)活動(dòng)。

何為“自主性”？我們不能單純地把它理解成是學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持，這是非常片面的。學(xué)生的主導(dǎo)性還可以表現(xiàn)為許多方面。例如，教師在課堂中平等地與學(xué)生交流；學(xué)生自行廣泛地收集材料；課堂上由學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言、成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)；班會(huì)課形式的選擇、方法的運(yùn)用，由學(xué)生去決定；解決問題的最佳方法由學(xué)生交流得出一致的看法來決定等。一個(gè)完整且卓有成效的自主性主題班會(huì)大約可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

班會(huì)主題命名的自主性。眾所周知，一篇文章的題目往往起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，同理，主題班會(huì)的命名也十分重要，它決定內(nèi)容的籌集、形式的選擇。因此，在主題班會(huì)的命題上，教師可以只給學(xué)生提一些建設(shè)性的意見。例如舉行班會(huì)活動(dòng)，慶?！澳赣H節(jié)”，至于具體的命名權(quán)，交給學(xué)生，這就留給學(xué)生發(fā)揮的空間，把自主權(quán)交還學(xué)生?，F(xiàn)在的孩子受大量信息的影響，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，自我能力也高。其創(chuàng)造力令人驚喜，漠視學(xué)生的自主性，將會(huì)導(dǎo)致扼殺學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

班會(huì)形式的自主性。主題班會(huì)命名確定后，教師可以退居幕后當(dāng)參謀，給學(xué)生提一提建設(shè)性意見而不需要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們一些熟悉的形式，目的是讓他們自己去獲取，并在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)、策劃。人人參與這一總體活動(dòng)形式可以使節(jié)目形式多樣化，并避免重復(fù)，由于形式多樣，大大增強(qiáng)表演過程的動(dòng)感，很好地活躍了氣氛，這不是把主題班會(huì)開活了嗎？

班會(huì)活動(dòng)過程的自主性?；顒?dòng)過程當(dāng)然包括上述“主題命名”及“確定形式”，下面著重談?wù)剝?nèi)容的籌集和節(jié)目的表演兩方面。在內(nèi)容籌集上，為了讓學(xué)生對(duì)班會(huì)內(nèi)容加深理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活，用心觀察，積極創(chuàng)作，給他們自由發(fā)揮的空間。這種自主活動(dòng)和全員參與的方式大大刺激了學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的肯定，并且為以后的自主性活動(dòng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。注重讓學(xué)生自己真正在體驗(yàn)中接受教育，效果均令人滿意。

綜上所述，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性，是開活主題班會(huì)，提高教育成效的很好途徑。