重視后進(jìn)生教育是全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)新課改“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”理念。因此，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行成因分析及提出轉(zhuǎn)化策略尤為必要。

所謂后進(jìn)生即在學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)不良的學(xué)生。總結(jié)后進(jìn)生表現(xiàn)情況及分析其原因是轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的重要前提和基礎(chǔ)，對(duì)他們的素質(zhì)教育和全面發(fā)展有著重大意義。

一、后進(jìn)生表現(xiàn)情況

常見(jiàn)后進(jìn)生不良表現(xiàn)：在學(xué)習(xí)方面，課堂上不專心聽(tīng)講，開(kāi)小差或玩其他東西，很少回答問(wèn)題。課后不按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)凌亂，作業(yè)本不夠干凈整潔，不善于動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)過(guò)的知識(shí)不用心記，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散；在衛(wèi)生方面，?！爸圃臁崩蛠y扔垃圾，不愛(ài)護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生，不愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品和書(shū)本，不講究個(gè)人衛(wèi)生，書(shū)包、衣服、鞋子、小手經(jīng)常很臟；品德方面，性格孤僻，不喜歡和同學(xué)相處，做事不積極，對(duì)班集體的事不關(guān)心，不會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)。

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)后進(jìn)生往往會(huì)同時(shí)具有幾種不良習(xí)慣，而且一方面的不良習(xí)慣也會(huì)影響到其他好習(xí)慣的形成。如學(xué)習(xí)差的，衛(wèi)生、紀(jì)律也差，這是后進(jìn)生的一個(gè)共性，當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)差，但在衛(wèi)生意識(shí)或思品方面表現(xiàn)好的同學(xué)。造成后進(jìn)生這樣的現(xiàn)象是什么原因呢？除了學(xué)校教育外，家庭教育也很重要，后進(jìn)生的家長(zhǎng)不重視孩子學(xué)習(xí)教育，自然也沒(méi)時(shí)間或意識(shí)去關(guān)心孩子衛(wèi)生、思品等教育，單親家庭表現(xiàn)尤為明顯。

二、后進(jìn)生成因分析

造成后進(jìn)生各種不良習(xí)慣的原因主要是孩子自身原因和家庭原因。（1）后進(jìn)生自身原因。后進(jìn)生往往行為習(xí)慣比較懶散，自覺(jué)性差，做事不夠積極主動(dòng)。如對(duì)待學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)認(rèn)真，怕學(xué)厭學(xué)，做作業(yè)不想動(dòng)手，讀書(shū)不想張口，學(xué)習(xí)意識(shí)很低。而學(xué)習(xí)越差，導(dǎo)致越?jīng)]信心越自卑，因此阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。（2）家長(zhǎng)不重視孩子教育。小學(xué)階段孩子年齡小，自我約束力弱，除了學(xué)校受教育外，家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)管不容忽視，對(duì)孩子各方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。經(jīng)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，多數(shù)后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不夠重視孩子教育，這是造成后進(jìn)生各方面行為習(xí)慣不良的主要原因。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)后進(jìn)生的表現(xiàn)情況及原因分析，在此提出以下轉(zhuǎn)化建議：

1.真心關(guān)懷和尊重后進(jìn)生。后進(jìn)生即使有再多缺點(diǎn)或做出各種令人不滿意的事情，作為教師都應(yīng)給予他們更多的理解和體諒、尊重和信任、幫助和指導(dǎo)，用愛(ài)心和耐心澆灌這些“遲開(kāi)”的花朵。善于抓住其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和欣賞，讓他們意識(shí)到自己也能做得很好，從而激發(fā)他們對(duì)自我的肯定和信心，逐步走出封閉，慢慢取得進(jìn)步。

2.有針對(duì)性地加強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作。人們常說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，首先應(yīng)全面了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，包括心理特征、個(gè)體差異、生活環(huán)境等，然后展開(kāi)有針對(duì)性地轉(zhuǎn)化教育工作。第一，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要具體分析其原因，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正、改進(jìn)。如采取分層教學(xué)，即為學(xué)困生設(shè)定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置能能達(dá)標(biāo)的作業(yè)，課堂優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第二，對(duì)于紀(jì)律意識(shí)差的學(xué)生，應(yīng)采取有效措施使其集中注意力，時(shí)刻提心和強(qiáng)化自我約束力，以逐步形成自控意識(shí)。第三，對(duì)于道德不良的后進(jìn)生，要進(jìn)行個(gè)別談話，及時(shí)批評(píng)教育。對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的情況，要善始善終，常抓不懈。第四，對(duì)于衛(wèi)生意識(shí)差的學(xué)生，要耐心細(xì)致、生動(dòng)形象地給他講健康知識(shí)的重要，以及不講衛(wèi)生帶來(lái)的疾病，也可以引導(dǎo)他向班上做得好的榜樣學(xué)習(xí)，從對(duì)比中進(jìn)步。

3.三位一體法。即在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，除了教師、學(xué)生，還需要有家長(zhǎng)的參與。家庭教育對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，教師要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系和交流孩子情況，以取得支持和配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到自己對(duì)孩子教育的重要作用和義務(wù)，明白自己的忽視和不關(guān)心給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的影響。但需要注意的是，教師不能向家長(zhǎng)“告狀”，家長(zhǎng)更不能對(duì)孩子“秋后算賬”，讓家長(zhǎng)知道自己也是孩子不可或缺的教育者，讓孩子懇談對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和感受，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共同參與，以提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的有效性。