現(xiàn)在很多中學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是班主任對(duì)那些比較調(diào)皮、成績(jī)較差的學(xué)生的管理很嚴(yán)格，而對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生則要求比較放松，這就使得那些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生在這樣的管理方式下會(huì)出現(xiàn)很多問題，所以，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理，避免他們因?yàn)槟承┰蚨B(yǎng)成不好的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是有很大影響的。

一、優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足

（一）優(yōu)點(diǎn)

既然說是優(yōu)秀的學(xué)生，那么在他們的身上一定存在著很多優(yōu)點(diǎn)，也正是因?yàn)閷W(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓班主任忽視了對(duì)這些學(xué)生的管理，那么他們身上都有著怎樣的優(yōu)點(diǎn)呢？這些優(yōu)秀學(xué)生，都是學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)，能很好地輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作，這些都是他們身上所具有的優(yōu)點(diǎn)。

（二）不足

1.心理承受能力不強(qiáng)。他們的學(xué)習(xí)、生活都是較為順利的，這樣就容易讓他們變得驕傲自滿，輕視其他同學(xué)，導(dǎo)致他們不能虛心聽取別人的意見，在不經(jīng)意間就放松了對(duì)自己的要求，養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣；還有的同學(xué)在遇到困難時(shí)，不懂得以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)問題并解決問題，而是期待老師或父母的幫助，這樣使得他們喪失了獨(dú)立解決問題的能力，在挫折中喪失了自信心。

2.容易受不良誘惑。這些優(yōu)秀的學(xué)生，雖然科學(xué)文化知識(shí)學(xué)得很好，也接受了基本的道德品質(zhì)教育，但是他們沒有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，看不到問題的本質(zhì)，總是容易沖動(dòng)，缺乏對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，不能對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，有時(shí)甚至分不清對(duì)與錯(cuò)，當(dāng)一些誘惑撲面而來(lái)時(shí)，他們往往不能做出正確的選擇，導(dǎo)致走了歪路。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純。由于家長(zhǎng)和教師在這些學(xué)生身上寄予了很大的期望，所以他們身上的壓力很大，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，大多是為了讓老師和家長(zhǎng)滿意。但是一旦他們達(dá)到了家長(zhǎng)的期望，就失去了繼續(xù)努力的動(dòng)力，逐漸松散下來(lái)，如果他們失敗了，就會(huì)自暴自棄，認(rèn)為自己沒有前途，辜負(fù)了家長(zhǎng)的期望，甚至可能因此走入歧途。

4.班主任的偏愛導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成焦躁的毛病。很多班主任為了維護(hù)優(yōu)秀學(xué)生在其他學(xué)生面前的威信，很少公開對(duì)這些學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)，如果優(yōu)秀學(xué)生與其他學(xué)生一起犯錯(cuò)，班主任對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的批評(píng)總是輕輕帶過，并不十分嚴(yán)厲。即使其他學(xué)生向班主任反映優(yōu)秀學(xué)生的問題，班主任往往不會(huì)聽取學(xué)生的意見，總是對(duì)那些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行維護(hù)。正是由于班主任這種對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的過分偏愛，使得這些學(xué)生變得十分焦躁。

二、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理技巧

優(yōu)秀學(xué)生身上的不足有其自身的原因，也有班主任管理上的放松與偏愛，才導(dǎo)致這些學(xué)生養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，所以班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理，幫助他們培養(yǎng)良好的品格，這些有助于他們更好的發(fā)展。

（一）要用正確的方式對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生

優(yōu)秀學(xué)生的身上固然存在著很多優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)習(xí)勤奮努力，對(duì)于新的事物接受較快；尊重教師，有良好的紀(jì)律觀；在班級(jí)工作中，能夠很好地協(xié)助班主任，成為其他同學(xué)的榜樣。但是在這些優(yōu)秀學(xué)生身上還存在著很多的不足，班主任應(yīng)該用辯證的眼光看待這些學(xué)生。對(duì)于那些一直表現(xiàn)很好，思想比較穩(wěn)定，不容易受到外界因素的影響，有自己判斷問題解決問題的能力的學(xué)生，班主任只需要適時(shí)地加以引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀，讓他們的思想進(jìn)一步提高。而對(duì)于另外一些立場(chǎng)容易產(chǎn)生動(dòng)搖的學(xué)生，他們?nèi)菀资艿酵饨绲恼T惑，一旦遇到挫折就會(huì)自暴自棄，對(duì)于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該給予較多的關(guān)注，在他們遇到挫折時(shí)，要多進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，不能給他們施加過大的壓力，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生心智的養(yǎng)成。

（二）要處理好“嚴(yán)”與“愛”之間的關(guān)系

對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的管理，教師不應(yīng)該一味地偏愛，過分的偏愛對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說反而是不利的。所以教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極進(jìn)取要給以鼓勵(lì)，但是對(duì)于他們身上的不足，班主任應(yīng)嚴(yán)厲地指出來(lái)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的愛要建立在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，這樣才是對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心與愛護(hù)，不能放松對(duì)他們的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)不要忘記對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)的批評(píng)，不能區(qū)別對(duì)待，讓優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，這樣才能讓他們更好地成長(zhǎng)。

（三）讓優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會(huì)幫助同學(xué)

讓這些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互相幫助，幫助成績(jī)不好的同學(xué)一起進(jìn)步，讓他們懂得合作的重要性，在這個(gè)過程中，不僅能讓優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人，還能提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，中學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能忽視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理教育，應(yīng)將對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理與其他學(xué)生的管理放在同等重要的位置上，這樣才會(huì)避免優(yōu)秀學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。