一個(gè)完整的教學(xué)過程應(yīng)該有課堂小結(jié)，它有利于教師突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)，有利于學(xué)生將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該把課堂小結(jié)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況、認(rèn)真挖掘教材、精心設(shè)計(jì)、選擇合適的方法做好課堂小結(jié)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、圖表式小結(jié)

對(duì)于每一單元之后的科技文化、宗教、思想、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采用圖示或表格形式進(jìn)行小結(jié)是最簡潔的。它通過將課堂講授內(nèi)容進(jìn)行概括整理，突出重點(diǎn)地進(jìn)行一定的歸類、比較，能幫助學(xué)生利用表格從不同角度、多方聯(lián)系辨別分析，找出規(guī)律，找出異同，看清知識(shí)脈絡(luò)，便于記憶。

例如，在學(xué)習(xí)完北師大版初中歷史八年級(jí)上冊第三單元“新民主主義革命的興起”后，我與學(xué)生一同回顧了本章從五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立開始，到長征的勝利這一時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生的回答聲中和我的引導(dǎo)下，一同完成表格。

二、承上啟下式小結(jié)（制造懸念）

歷史教學(xué)時(shí)必須照顧到各個(gè)歷史事件和歷史現(xiàn)象之間的連接點(diǎn)。教師在作小結(jié)時(shí)，既要突出本課的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)，找準(zhǔn)前后兩課內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，利用既富有啟發(fā)性，又能暗示新課內(nèi)容的問題，使本節(jié)內(nèi)容與下一課連貫起來，“欲知后事如何，請(qǐng)聽下文分解”，激起學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊的“秦帝國的興亡”后，我總結(jié)道：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道公元前221年，秦統(tǒng)一了六國，結(jié)束了長期分裂割據(jù)的局面，建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家。可秦朝十來年就滅亡了，秦始皇的暴政更是招來后世不盡的罵名。但是秦始皇真的無一是處嗎？”以此強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的線索，又調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)下一課“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”的興趣。

三、討論式小結(jié)

討論式小結(jié)在課堂教學(xué)中有著十分重要的作用，它能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論后作出小結(jié)，通過創(chuàng)造一種緊張思考問題的良好氛圍，使學(xué)生更透徹地理解教材的有關(guān)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，它能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在學(xué)習(xí)“夏商西周的社會(huì)與國家”后，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天這堂歷史課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

學(xué)生1：西周的分封制，包括它的實(shí)行目的、主要內(nèi)容和作用。

學(xué)生2：奴隸制社會(huì)的主要社會(huì)成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會(huì)的階級(jí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生3：西周的統(tǒng)治者吸取商亡的教訓(xùn)，注意治民之道，系統(tǒng)地提出了“禮、樂、刑、政”一整套治民之術(shù)，其中最突出的就是“禮”和“刑”。

學(xué)生4：還知道了今天所用地名的歷史淵源。

在學(xué)生回答的過程中，教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生回答時(shí)，教師可在黑板上做簡單的記錄，以突出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也可以請(qǐng)優(yōu)等生在最后做出系統(tǒng)歸納，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。

四、補(bǔ)充拓展式小結(jié)

不同版本的教材，講述側(cè)重有所不同，由于種種原因，教材中不可能將事件從頭至尾清晰地呈現(xiàn)，因此，根據(jù)課本內(nèi)容，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，可幫助學(xué)生對(duì)事件做更詳細(xì)的了解。例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭的勝利”后，在做課堂小結(jié)時(shí)，我為學(xué)生適時(shí)地補(bǔ)充了抗戰(zhàn)取得勝利的其它原因，如國共合作、世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利等。

同時(shí)，在教學(xué)中，將歷史知識(shí)與社會(huì)重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析處理問題的能力，并能做到關(guān)心社會(huì)、把握時(shí)代的脈搏。因此，教師應(yīng)重視歷史事件與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，重視歷史的史鑒作用。例如，在學(xué)習(xí)完九年級(jí)下冊的“第二次世界大戰(zhàn)”后，我做小結(jié)時(shí)，利用一戰(zhàn)二戰(zhàn)的性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劗?dāng)今威脅世界和平安全的因素有哪些，至今未發(fā)生世界大戰(zhàn)的原因是什么，利用戰(zhàn)爭形成的世界格局請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劗?dāng)今世界格局的特點(diǎn)。

總之，課堂小結(jié)猶如一場精彩演出的壓軸戲，有余音繞梁的功效。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，選擇合適的課堂小結(jié)，為一堂成功的課錦上添花。