素質(zhì)教育沒有深入之前，小學(xué)英語課在教授新課時，教師只是照本宣科、反復(fù)重讀、點滴不漏，上課模式與中學(xué)的數(shù)學(xué)課無二，小學(xué)生聽得是“津津無味”。隨著素質(zhì)教育的深入，越來越多的教師開始嘗試新的教學(xué)模式，他們根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，將Game、Chant、Song、Draw等活潑的教學(xué)元素引入英語課堂，英語課堂不再是教師一人說書、評書的場所，學(xué)生們也都參與進(jìn)來。然而這些元素在英語教學(xué)環(huán)節(jié)里換湯不換藥地重復(fù)著，它們陷于另一種變相形式的機(jī)械操練，從而變得索然無味。只有真正做到教學(xué)方式而不是形式的多樣化，才能提高教學(xué)效率、保持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！肮适隆苯虒W(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心理特征及認(rèn)知水平，挑選或編造一英語故事，將其運(yùn)用于一節(jié)課或一節(jié)課的某一教學(xué)環(huán)節(jié)以輔助完成教學(xué)計劃的一種教學(xué)方法。它以資源豐富，情節(jié)不一的故事為媒介，抓住學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生的求知欲，從而不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)英語。

可能有的老師會提出質(zhì)疑，小學(xué)生英語水平不是很高，能讀故事、講故事甚至表演故事嗎？實際上，這里所說的故事是廣義的，并不一定是一個非常完整的、語言比較難的故事，很可能就是一段對話或是一段完整的敘述性的文字。另外，對于小學(xué)生講故事、讀故事和表演故事，不同年齡、不同年級的要求是不同的，教師在施教過程中應(yīng)靈活把握。在給小學(xué)生講故事時，老師并不需要將故事完完整整地講給學(xué)生，而是和學(xué)生一起根據(jù)圖片的提示和音像材料來理解故事，或者說描述故事。所以說講故事小學(xué)生也是能做得到的。表演故事其實最簡單。利用學(xué)習(xí)的語句，配合適當(dāng)?shù)膸讉€動作、手勢及表情也是一種表演故事。當(dāng)然如果能加進(jìn)自己的理解，運(yùn)用已學(xué)習(xí)的語言擴(kuò)充故事就更棒了。因而故事教學(xué)在小學(xué)階段是可行的。

1.利用故事為英語課堂“畫龍點睛”

在英語教學(xué)中，一般分為熱身、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、鞏固、作業(yè)六個環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課堂的需要選擇一個環(huán)節(jié)，以故事的形式呈現(xiàn)，為課堂教學(xué)畫上點睛之筆

例如，我以水果作為紐帶創(chuàng)編了一個小故事，讓學(xué)生在故事中感受并更好地掌握所學(xué)語言。在新授環(huán)節(jié)中，我以故事的形式營造一真實語境，利用學(xué)生對動物的喜愛引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)這一語言現(xiàn)象，并帶出故事有意義的部分。

2.利用故事為英語課堂“穿針引線”

教師圍繞一個英語故事開展一節(jié)課，教師在處理這個故事的時候，要將此單元所展現(xiàn)出來的語言點融入故事的情境當(dāng)中，配合圖片或音效，讓孩子在邊看、邊聽、邊說、邊玩中理解、感知故事；教師可以讓學(xué)生們在讀故事、演故事、編新故事中鞏固單元語言點。

例如，我以圣誕節(jié)作為主題創(chuàng)編了一個小故事，以此開展一節(jié)課。這節(jié)課我是這樣安排的：

第一個環(huán)節(jié)是warm-up活動，用Jingle bells開始一節(jié)課；第二個環(huán)節(jié)是free talk，圣誕節(jié)就要到了，話題圍繞圣誕節(jié)展開，師生互動；第三個環(huán)節(jié)是學(xué)生自己閱讀有一個關(guān)圣誕節(jié)的小故事；第四個環(huán)節(jié)是學(xué)生和教師一起討論這個故事；第五個環(huán)節(jié)是小組合作完成一個有關(guān)短文的表格（有助于學(xué)生理清文中人物關(guān)系的表格）；第六環(huán)節(jié)是任務(wù)選擇，學(xué)生自主選擇是按角色讀故事、講故事還是表演故事；第七環(huán)節(jié)是作業(yè)，根據(jù)Christmas編新故事，節(jié)日自選，也可以是圣誕節(jié)。

以圣誕節(jié)為主題復(fù)習(xí)單元語言點，不同于單純的字詞句復(fù)習(xí)，它既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了語言點，又避免了枯燥，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用英語的意識和綜合運(yùn)用英語的能力，還具有情景真實的優(yōu)點。