眾所周知，人類(lèi)最為重要和精髓的社會(huì)活動(dòng)便是教育，而教育的本質(zhì)便是人與人的互動(dòng)和交往。真正的師生互動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)用好了，不僅能促進(jìn)師生的關(guān)系，而且?guī)熒?dòng)效果好了，對(duì)于教師傳授知識(shí)給學(xué)生的教學(xué)模式也是一種新的創(chuàng)新。這種方式在教育的情境中起到了推動(dòng)教育的作用。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這就決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。所以，在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦智力因素、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維更要求師生間有充分的交流與合作，因而，師生互動(dòng)需要一定的技巧性和當(dāng)然也需要把持好度。師生互動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)中具有重要作用。

1.師生互動(dòng)嚴(yán)格貫徹了師生平等的原則。之所以能夠正常地進(jìn)行師生平等互動(dòng)，那是因?yàn)閹熒g的關(guān)系處于相互平等的地位，只有師生的地位平等，學(xué)生才會(huì)不畏懼教師，才會(huì)覺(jué)得教師不是掌握權(quán)力的“統(tǒng)治者”，才會(huì)樂(lè)于自主地去和教師互動(dòng)交流。這樣的話，教師充當(dāng)真正的教學(xué)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)真回答問(wèn)題，而不至于出現(xiàn)教師提問(wèn)而沒(méi)有人愿意回答的尷尬教育場(chǎng)景。當(dāng)然，面對(duì)那些淘氣調(diào)皮或者不愿意聽(tīng)話的學(xué)生，教師就必須顯示一定威嚴(yán)，這就要求教師正確領(lǐng)悟師生地位平等的內(nèi)涵，正確看待真正的師生地位平等。

2.師生互動(dòng)可以轉(zhuǎn)換師生在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，互動(dòng)讓教授者與學(xué)習(xí)者變成共同學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，當(dāng)然不難發(fā)現(xiàn)，只有二者互相配合這種模式才能進(jìn)行下去?，F(xiàn)在將師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)于課堂中，那么學(xué)生會(huì)自主地提問(wèn)教師知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)迷惑，這時(shí)候教師若懂得學(xué)生的需求和訴求，重點(diǎn)擊破，那么課堂效率一定會(huì)大大提高?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)；同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省。

3.師生互動(dòng)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生更加尊敬愛(ài)戴教師，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)了解。教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生和教師交流的過(guò)程，也是學(xué)生和學(xué)生交流的過(guò)程，當(dāng)教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師與回答問(wèn)題的學(xué)生產(chǎn)生了互相溝通的信任感，教師在給予學(xué)生答案的肯定的同時(shí)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種尊敬的情感，同時(shí)各位同學(xué)都爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)，每一個(gè)人都有在班級(jí)中表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣，讓所有同學(xué)認(rèn)識(shí)自己和了解自己，在增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間認(rèn)識(shí)了解的同時(shí)，班級(jí)的凝聚力也隨之增強(qiáng)。

教師采用師生互動(dòng)的同時(shí)，與所重點(diǎn)運(yùn)用的講授方法相結(jié)合，便可以創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法，這也是一種實(shí)踐中的創(chuàng)新成果。只有教師真正將這種方式運(yùn)用到教學(xué)中，在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生配合默契才能找到適合班級(jí)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳方法。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在教師新采用的互動(dòng)教學(xué)法中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在互相理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師互動(dòng)越成功，那么教師所運(yùn)用的方法就越成熟，這樣便可以深入推廣。

總之，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然導(dǎo)致新的、平等的師生關(guān)系的確立。教師必須要有充分的、清醒的頭腦，對(duì)師生互動(dòng)有自己獨(dú)到的理解，并真正從實(shí)踐出發(fā)讓學(xué)生感受到應(yīng)該有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，新的素質(zhì)教育推行的今天，無(wú)論是年輕教師還是老教師都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師灌輸性教學(xué)到互動(dòng)教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。