成語(yǔ)充滿(mǎn)了故事性和趣味性，長(zhǎng)期以來(lái)受到小學(xué)生的喜愛(ài)。成語(yǔ)學(xué)習(xí)始終伴隨在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。本文將以成語(yǔ)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，談一談成語(yǔ)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中字、詞、句、作文的重要性。

一、成語(yǔ)幫助字、詞的記憶和積累

成語(yǔ)具有故事性，便于對(duì)字和詞的記憶，有效地?cái)U(kuò)大識(shí)字量和詞匯量。這是因?yàn)闈h字是抽象性符號(hào)，對(duì)于少年兒童來(lái)講，他們的抽象思維能力還在形成過(guò)程中，對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)有枯燥、乏味感，心理上的排斥造成生字難懂、難記的問(wèn)題，然而這些生字與生動(dòng)的成語(yǔ)故事相聯(lián)系后，使字形、字意變得淺顯易懂，如：鄭人買(mǎi)履中的“履”字，是鞋子的意思，在現(xiàn)代不常用，而且筆畫(huà)多，學(xué)生了解故事后，對(duì)于這個(gè)字的古意和當(dāng)代的應(yīng)用，理解起來(lái)就容易多了。成語(yǔ)方便記憶還體現(xiàn)為情節(jié)記憶，依靠生動(dòng)的故事情節(jié)，學(xué)生很容易記住成語(yǔ)，如：自相矛盾講的是與兩種古代兵器相關(guān)的故事，矛和盾這兩種古代作戰(zhàn)的重要兵器現(xiàn)代已經(jīng)見(jiàn)不到了，通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)的故事情節(jié)，可以知道“矛”是進(jìn)攻型武器，而“盾”是防守型武器。理解是記憶的前提，也是記憶的保障，成語(yǔ)方便了同學(xué)們對(duì)于某些抽象知識(shí)的理解與記憶。

成語(yǔ)具有趣味性，在語(yǔ)文教學(xué)中成語(yǔ)的趣味性使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。成語(yǔ)構(gòu)成是有規(guī)律的，成語(yǔ)的形式絕大多數(shù)為四字結(jié)構(gòu)，整齊化一，而且讀起來(lái)朗朗上口，具有音韻美。這些組合形式為文字游戲打下基礎(chǔ)，小學(xué)生最喜歡的成語(yǔ)接龍游戲就是這種趣味性的最好體現(xiàn)，例如：天高地厚———厚積薄發(fā)———發(fā)揚(yáng)光大———大義滅親———親如手足，通過(guò)成語(yǔ)接龍游戲，可以在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)很多成語(yǔ)，是成語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常使用的有效辦法。成語(yǔ)中含有很多有趣的成分，例如含有數(shù)字的成語(yǔ)：一心一意、三心二意、四面八方、五顏六色、七上八下、九牛一毛、十全十美；含有動(dòng)物的成語(yǔ)：狐假虎威、萬(wàn)象更新、抱頭鼠竄、雞鳴狗盜、千軍萬(wàn)馬、亡羊補(bǔ)牢、杯弓蛇影、鶴立雞群、對(duì)牛彈琴、如魚(yú)得水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、為虎作倀、黔驢技窮等。成語(yǔ)的趣味性極強(qiáng)，只要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛就會(huì)有新的游戲被創(chuàng)造出來(lái)。

成語(yǔ)的數(shù)量非常龐大，課本中不可能容納很多，因此要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)成語(yǔ)的途徑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：嫦娥奔月、大禹治水、愚公移山等成語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文課本的課后練習(xí)中可以找到，但由于課本容量有限，不可能把這些有趣的故事都寫(xiě)在課本里，可以鼓勵(lì)學(xué)生把這些成語(yǔ)故事找來(lái)，背誦下來(lái)，在課堂現(xiàn)場(chǎng)演講成語(yǔ)故事，既活躍了課堂氣氛，又讓小學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷延伸，保持學(xué)習(xí)的欲望，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的良好習(xí)慣，在輕松的氛圍中增加字、詞的積累量。

二、成語(yǔ)使作文生動(dòng)、高雅

成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的精華，屬于高雅類(lèi)詞匯，它區(qū)別于日常的口語(yǔ)；成語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)言中重要的組成部分，使用成語(yǔ)是使作文高格調(diào)、高境界的主要途徑。在寫(xiě)作文時(shí)，有了成語(yǔ)的加入，使文章表現(xiàn)力加強(qiáng)，整個(gè)格調(diào)大幅度提高。長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在作文時(shí)，還停留在看圖說(shuō)話(huà)的初級(jí)階段，提起筆來(lái)表現(xiàn)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，即使寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)句也單調(diào)貧乏，這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把成語(yǔ)應(yīng)用到作文中，可以起到了豐富語(yǔ)境、描寫(xiě)生動(dòng)的作用。

例如，有的同學(xué)是這樣寫(xiě)道：“農(nóng)博園的蔬菜區(qū)里果實(shí)累累，一片欣欣向榮的豐收景象，五顏六色的果實(shí)沉甸甸地掛在秧蔓上，有紅彤彤的柿子、嫩綠綠的黃瓜、黃澄澄的辣椒……讓人眼花繚亂，同學(xué)們興高采烈地采摘果實(shí)，津津有味地品嘗著，心里甜絲絲的！”果實(shí)累累、欣欣向榮、五顏六色、眼花繚亂、興高采烈、津津有味和一些修飾性詞語(yǔ)的使用，使描寫(xiě)的農(nóng)博園豐收的場(chǎng)景生動(dòng)、形象，使作文脫離口語(yǔ)化，變得書(shū)面化，立即使作文的境界得到了全方位的提升，為作文增色添彩。

總之，成語(yǔ)學(xué)習(xí)始終伴隨在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于成語(yǔ)的掌握和使用可以促進(jìn)字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要工具和手段。