高中階段的教學實踐，必須要注重學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展。素質教育是要真正改變應試教育對學生個性的忽視和壓抑，在教學中要依照學生的實際情況，除了要重視學生共同素質之外，更要針對學生的具體情況進行個別的目標定制，讓學生獲得最大程度的發(fā)展，不斷促進學生的個性發(fā)展，為將來的發(fā)展打下良好的基礎。

一、改變觀念，營造良好的教學環(huán)境

體育教學具有很強的實踐性，而目前體育教學卻呈現出嚴肅、沉悶的課堂氣氛，缺乏學習的積極性和活力。此外，大多教師始終依照傳統(tǒng)意義上的教學模式進行體育教學，在很大程度上影響了學生的個性發(fā)展。

在高中體育教學中，教育教學工作要敢于突破傳統(tǒng)的思維方式，改進體育教學的組織形式和教學方法，從而真正體現出體育教學的娛樂性、健身性和開放性的特點，為學生的個性發(fā)展營造出輕松、愉悅的學習環(huán)境，進而讓學生的個性在體育學習中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

二、創(chuàng)建愉悅的教學氛圍，促進學生的個性發(fā)展

1.主體性的原則。在現代化社會的發(fā)展進程中，教育越來越注重學生在學習與發(fā)展中的主體作用，而素質教育就是對學生主體性教育的弘揚。所以，高中體育教學一定要適合現代化社會的發(fā)展需求，更好地滿足和服務廣大學生在身心全面發(fā)展上的需要。

2.娛樂性的原則。現代學校教學的重要特征之一是娛樂性。從某方面來講，體育是一種活動性的游戲，因此沒有活動的體育教學是不完整的，尤其是對高中體育教學而言。此外，眾多高中學生喜愛體育也是由于體育自身的娛樂特性。

3.健身性的原則。健身性是體育教學的本質性特征，同時也是區(qū)別智育、德育、美育與體育學科的有效性標志，具有強大的學科魅力和優(yōu)勢。

4.選擇性的原則。素質教育始終要適應和服務學生身心發(fā)展的要求。所以學校教學就應該為學生的學習創(chuàng)造更多的有利條件，從而為他們的體育學習提供不同的內容、目標、方法及難度上的要求，因材施教。

三、促進學生個性發(fā)展的有效教學方法

1.教師需要選擇具有特色并能充分展示自我的教材內容。在日常教學中，教師往往會使用統(tǒng)一的教學大綱、教參、教材等教學資料，但這種對教材的使用不能是被動的，而要真正理解教材的編寫意圖，有效結合自身的教學思想和學生們的實際情況，靈活地對教材進行創(chuàng)造性的處理。因此，教師在教學中應盡可能選擇具有特色，并且能夠讓學生進行充分自我展示的教學內容，讓學生真正參與到教學活動中，充分展示自我。例如，在體育舞蹈的教學過程中，教師要盡量選擇學生喜歡但教材中沒有的舞蹈，讓學生有充分的展示自由和空間；在武術教學中可以選擇當地開發(fā)的運動，讓學生更好地掌握具有當地特色的體育運動項目，進而熟悉當地優(yōu)秀的體育文化，能夠有效增強學生的體育意識，促進他們的健康、個性發(fā)展。

2.教師要適當引導學生，真正體現學生在學習中的主體地位。教師要充分調動學生參與體育活動的積極性，有效結合學生實際情況和課程內容，選擇并創(chuàng)新教學形式，引導學生參與到體育活動中來。例如，耐久跑是項難以進行教學的體育活動，所以教師就可以對組織形式進行必要的創(chuàng)新，豐富跑練形式，并利用意境創(chuàng)設或故事串聯(lián)等間歇性的聯(lián)系形式，既要鍛煉學生自身的能力，又要到達體育活動的目的，從而充分體現學生在體育教學中的學習主體地位。

3.教師要創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。體育教學實質上是學生與教師共同參加的互動活動過程，在這個過程中，學生處于主體地位，而教師位于主導地位。因此，教師應該勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學理論，最大程度地發(fā)揮自身的主導作用。教師不僅要有精彩的課堂講解，還應對學生的學習有恰當的點撥，這就要求教師在教學中調動學生在學習中的主觀能動性，靈活運用多種教學方法。

總之，學生的個性發(fā)展是高中體育教學的重要內容。在教學的過程中，教師要靈活選擇和處理教材內容，勇于嘗試多種形式的教學方法，創(chuàng)建輕松、愉悅的教學氛圍，關注學生的個性特點，讓學生得到充分的鍛煉和發(fā)展，不斷提升學生自身的綜合素質，從而真正實現素質教育的目標，保證學生的健康、可持續(xù)發(fā)展。